舒芬

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。小學(xué)語(yǔ)文不只是我們教育教學(xué)中的一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，還是小學(xué)生和其他人進(jìn)行交流的重要方式，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行研究和創(chuàng)新非常有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

語(yǔ)文課程標(biāo)明確提出，小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的探究能力是語(yǔ)文教師必須面對(duì)的教學(xué)任務(wù)。但一每個(gè)學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)文本的理解與創(chuàng)新也就不同。要想提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，通過(guò)閱讀，不僅可以促進(jìn)學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，還可以為學(xué)生帶來(lái)一定的觸動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景

情境教學(xué)的設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是教師教學(xué)的內(nèi)容。情境教學(xué)的設(shè)計(jì)不能脫離教師的教學(xué)內(nèi)容，要將教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻緊扣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不偏離教學(xué)目標(biāo)。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)才能有效避免教學(xué)情境脫離實(shí)際的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，筆者向?qū)W生展示了中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到了西沙群島所處位置，然后向?qū)W生對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹，引出本文課題。在講解本課之前，筆者已經(jīng)讓學(xué)生完成了預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)讓學(xué)生來(lái)談一談自己對(duì)西沙群島的印象，如壯觀、美麗等，并引導(dǎo)學(xué)生用課文第一自然段中風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)概括。然后筆者對(duì)課文各段落進(jìn)行了逐步講解，讓學(xué)生去逐步了解西沙群島海面、海底、海灘、海島的特點(diǎn)，讓學(xué)生從作者寫(xiě)作的詞句中去進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)我國(guó)西沙群島的美麗，物產(chǎn)的豐富，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。

二、文章結(jié)構(gòu)分析，思考同類(lèi)文章結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)分析類(lèi)群文閱讀事實(shí)上更加屢見(jiàn)不鮮。游記、議論文，說(shuō)明文，散文，詩(shī)歌，宋詞，故事等等多個(gè)結(jié)構(gòu)一樣的文章放在一起進(jìn)行解析。本文將以特征比較鮮明的說(shuō)明文進(jìn)行群文閱讀解析。

例如，《鯨》和《新型玻璃》，這兩篇文章所描寫(xiě)的主體一個(gè)是哺乳動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品。但是他們都屬于說(shuō)明文的文學(xué)體裁?！饿L》一文中，在介紹鯨的時(shí)候，通過(guò)鯨的體量，演變歷史，種類(lèi)、食物和呼吸方式等多個(gè)方面進(jìn)行介紹。尤其是運(yùn)用打比方的方式為讀者介紹了鯨有多大，例如人站在它嘴里，站起來(lái)還摸不到它的上顎，再例如四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。而在《新型玻璃》一文中，則是通過(guò)分總的結(jié)構(gòu)方式為讀者介紹了五種玻璃的特點(diǎn)和作用，最后一段總結(jié)全文，說(shuō)明了新型玻璃在現(xiàn)代建筑中的關(guān)鍵作用。這篇課文雖然作為一篇說(shuō)明文，但是卻富有文學(xué)色彩，例如開(kāi)頭的夜深了和急促的警報(bào)聲十分生動(dòng)地引出了防盜型新型玻璃，且為介紹這種玻璃的功能埋下了伏筆。教師應(yīng)當(dāng)在講解過(guò)程中，注重訓(xùn)練學(xué)生的分析思維，讓學(xué)生能夠做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

三、進(jìn)行文本拓展，提升學(xué)生思維能力

探究式閱讀相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)而言，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但在實(shí)際中，部分小學(xué)生自身的知識(shí)積累較少，其思維受到極大的限制，探究能力自然不會(huì)提升。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀，即在閱讀教材的同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀與教材相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)《秦兵馬俑》這一課時(shí)，筆者除了讓學(xué)生閱讀教材中的知識(shí)點(diǎn)外，還在網(wǎng)上為學(xué)生下載了一些與文本相關(guān)的內(nèi)容，之后通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)感受秦兵馬俑的形成歷史和文化內(nèi)涵。為了讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，筆者要求學(xué)生寫(xiě)一份關(guān)于保護(hù)秦兵馬俑文化的建議。如此，學(xué)生在閱讀教材和多媒體素材中體會(huì)到秦兵馬俑的文化價(jià)值，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的探究。在這樣的教學(xué)形式中，學(xué)生基本跳一跳就能摘桃子，可以大大提升學(xué)生的閱讀興趣和探究自信，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為將來(lái)進(jìn)行相關(guān)的文化研究打下基礎(chǔ)。

四、緊密聯(lián)系生活，升華學(xué)生閱讀理解

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)比較感性的學(xué)習(xí)任務(wù)，不論是學(xué)生還是教師，在課文閱讀過(guò)程當(dāng)中，都可以融入濃厚的情感色彩。而生活更是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，在生活當(dāng)中來(lái)展現(xiàn)情境，讓學(xué)生置身現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，來(lái)完成語(yǔ)文閱讀任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心最為真摯的情感，獲得更為真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。但是這需要小學(xué)語(yǔ)文教師制定比較嚴(yán)密的教學(xué)方案，充分利用實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間來(lái)實(shí)施。教師可以在語(yǔ)文閱讀主題的實(shí)踐活動(dòng)中，安排一些切實(shí)可行的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中磨煉學(xué)生的心性，培養(yǎng)積極的性格，積累小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《尺有所短·寸有所長(zhǎng)》這一課時(shí)，講述了張國(guó)強(qiáng)同學(xué)與柯巖老師之間來(lái)往的兩封信件，心中十分明確了尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。教師可以通過(guò)這篇課文來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，教師讓一位同學(xué)有感情地讀第一封信，而另一位同學(xué)用長(zhǎng)者的身份來(lái)讀另一封回信，這樣學(xué)生就在閱讀過(guò)程當(dāng)中，不自覺(jué)地熟悉和學(xué)習(xí)信中的內(nèi)容，因而可以從中受益。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀這篇課文有所收獲時(shí)，也就是同學(xué)得到成長(zhǎng)的標(biāo)志。當(dāng)生活展現(xiàn)的情景能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，就說(shuō)明情境營(yíng)造的非常成功。俗話說(shuō)：藝術(shù)來(lái)源于生活，而閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，做好了也是一門(mén)藝術(shù)，而閱讀的靈感來(lái)自何方？更多地還是對(duì)于生活的體悟。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)閱讀教學(xué)模式有一個(gè)全面化、細(xì)致化的了解，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師同行一起探索閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，并在具體的應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景、思考同類(lèi)文章結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生思維能力、升華學(xué)生閱讀理解，讓學(xué)生更好的去體驗(yàn)、去理解、去感受，給予學(xué)生良好的情感熏陶，不斷的提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展助力。

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