李艷

摘 要：在初中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)成績兩極分化的問題十分嚴(yán)重，出現(xiàn)了大量的學(xué)困生。因此，解決英語成績兩極分化、促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就成了初中英語教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。本文著重從學(xué)困生產(chǎn)生的原因出發(fā)，研究促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略，以期能夠重新激起學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)熱情，逐步縮短學(xué)困生與優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)差距，促進(jìn)全班學(xué)生英語成績的共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;表揚;結(jié)對幫扶

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，提高每個學(xué)生的英語水平成為了英語教師的責(zé)任。但是，由于每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和智力因素各不相同，使得初中英語教學(xué)中出現(xiàn)了很多的學(xué)困生，學(xué)生的英語成績兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，這嚴(yán)重制約著初中英語整體教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，積極地采取有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，漸漸促使學(xué)困生能夠追上大部隊的前進(jìn)步伐，最終實現(xiàn)初中英語教學(xué)效果的全面提升。

一、巧妙利用表揚的力量，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)

美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾提出：“贊美、信任和期待能夠改變一個人的行為。當(dāng)學(xué)生被別人贊美、信任時，他便感覺受到外界支持，獲得一定的自尊、自信和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，并更加努力，維持這種信任的連續(xù)性?！币虼?，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)困生更多的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，并及時地給予表揚，讓學(xué)困生感受到教師和同學(xué)對他的贊美和期待，從而增強自身的學(xué)習(xí)自信，在學(xué)習(xí)英語時變得更加努力、刻苦，以期能夠獲得教師更多的表揚。如此一來，便形成了良性循環(huán)，使得學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)得以不斷激發(fā)并增強。

例如，在學(xué)習(xí)《I usually come to school by subway.》這部分內(nèi)容時，我就通過巧妙地利用表揚的力量，來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)。課上，我提問導(dǎo)入：“How do you usually come to school？ I usually come to school by subway.”這時，我首先找優(yōu)秀生來回答：““I usually come to school on foot.”接著，我挑選一名學(xué)困生來回答：“I usually come to school by bus.”這時，我及時地給予了表揚：“Great！”并豎起大拇指為他點贊！這時，學(xué)困生的心里獲得了滿足感和愉悅感，從而在接來下的教學(xué)活動中表現(xiàn)得更加活躍。這樣，我通過巧妙地利用表揚的力量，促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到了增強。

二、運用趣味十足的教學(xué)方法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

英語是一門交際性的語言工具，它的實踐性特別強，要想學(xué)好英語需要學(xué)生反復(fù)地模仿、訓(xùn)練、運用才能達(dá)到熟能生巧，這是一個極其枯燥、乏味的過程，需要學(xué)生具備強大的意志力。然而，大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，遇到丁點困難就退縮，且學(xué)習(xí)不專心，課堂持久專注力差。這時，初中英語教師就要想方設(shè)法調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中英語教師要充分了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，通過直觀形象、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，延長學(xué)困生上課的有效注意時間，并多為學(xué)困生提供語言實踐的機(jī)會，從而讓學(xué)困生在多種訓(xùn)練中不斷地熟練掌握英語知識，進(jìn)而提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《I have a small nose.》這部分內(nèi)容時，我就通過運用直觀形象、生動有趣的教學(xué)方法來延長學(xué)困生的課堂注意時間，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。上課伊始，我首先利用多媒體課件呈現(xiàn)了幾幅夸張的器官圖片，有大鼻子的小丑、小嘴巴兄弟、大耳朵圖圖、長鼻子大象等等，并在圖片下方標(biāo)注了相應(yīng)的英語單詞。當(dāng)我用手觸碰某一器官時，多媒體課件就發(fā)出對應(yīng)單詞的讀音。這樣的教學(xué)形式生活、活潑，快速吸引了學(xué)困生的課堂注意力。在接下來的教學(xué)中，我不斷地結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生來做游戲，進(jìn)行角色扮演等，為學(xué)困生提供了鍛煉聽說讀寫的能力，從而促使學(xué)困生始終保持高度的注意力于課堂教學(xué)中，進(jìn)而有效提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

三、實施結(jié)對幫扶教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望

有的學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性很差，而有的學(xué)困生雖然愛學(xué)英語，但是卻苦于沒有良好的學(xué)習(xí)方法而不會學(xué)習(xí)。鑒于此，初中英語教師在教學(xué)中，就可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將優(yōu)秀生和學(xué)困生搭配起來分組，實施結(jié)對幫扶政策，采用集體、小組、雙人等形式開展訓(xùn)練，并運用有效的競爭激勵機(jī)制來激起學(xué)生的好勝心，通過評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望得以激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《Are you going to play basketball？》這部分內(nèi)容時，我就通過實施結(jié)對幫扶政策，將優(yōu)秀生和學(xué)困生搭配起來開展學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望。課上，我根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了兩兩分組，讓學(xué)生來進(jìn)行分角色對話練習(xí)，從而促使學(xué)困生在優(yōu)秀學(xué)生的帶動下，積極主動地參與到了對話練習(xí)中，并鞏固了課堂所學(xué)的單詞和句型。在課下，我布置了“收集并制作自己喜歡的運動員名片”的作業(yè)，我讓每組學(xué)生在課下自行搜集資料并制作明星卡片，促使學(xué)困生在優(yōu)秀學(xué)生的帶動下積極地完成了作業(yè)。這樣，我通過開展結(jié)對幫扶策略，促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望得到了激發(fā)。

總而言之，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對提高初中英語的整體教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的心理特點以及實際情況，采用切實有效的教學(xué)策略不斷激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)初中英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

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