唐愛(ài)軍

摘 要：當(dāng)前背景下，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是高中語(yǔ)文學(xué)科中的四個(gè)重要組成部分，它們?nèi)币徊豢伞Ｌ岣吒咧姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)效率具有一定的必要性和必然性。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生閱讀能力的提高和教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

近幾年我國(guó)教育屆對(duì)基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)不斷出臺(tái)相應(yīng)政策，重視程度日益提升，各方面的研究也不斷深化，成為新課改的重要亮點(diǎn)。作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的方法和教學(xué)效果成為學(xué)校和教師重點(diǎn)公關(guān)的課題，閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，更是各個(gè)學(xué)科知識(shí)貫穿的基礎(chǔ)，在現(xiàn)在和未來(lái)相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，都將成為高中語(yǔ)文教科研的重要議題。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.閱讀教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生的主體地位，有些地方甚至剝奪了學(xué)生的閱讀權(quán)，以作業(yè)代替。2.閱讀教學(xué)方法太過(guò)單一，教師只是鎖定課本篇目，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書心理。3.閱讀教學(xué)過(guò)程太過(guò)簡(jiǎn)單，各類答題技巧充斥，割裂了學(xué)生對(duì)文本的整體感知。

二、生本理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施

1.采用多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

第一，探究式教學(xué)方法。在生本教學(xué)理念下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生閱讀能力的提高。因此，教師可以采用探究式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著問(wèn)題去探究，逐句推敲，并對(duì)作品的中心思想及主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，這樣有利于深化學(xué)生對(duì)作品的理解。如在學(xué)習(xí)《離騷》（節(jié)選）一文內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和理解，逐句推敲，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中心思想———愛(ài)國(guó)主義，表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)持“美政”，抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)，不與邪惡勢(shì)力同流合污的精神。第二，小組討論式教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題只靠學(xué)生自己進(jìn)行探究是存在一定困難的，因此，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，利用小組討論的方式展開(kāi)閱讀教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。這樣的方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與到閱讀討論中，營(yíng)造更加和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。如在學(xué)習(xí)《蜀道難》一文內(nèi)容時(shí)，由于文章是古文的形式，因此教師可以組織學(xué)生以小組討論的方式學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部分工明確（比如，第一個(gè)人負(fù)責(zé)閱讀，第二個(gè)人負(fù)責(zé)查找注釋，第三個(gè)人負(fù)責(zé)翻譯，第四個(gè)人負(fù)責(zé)表達(dá)中心思想等），同時(shí)教師深入小組內(nèi)部加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章主旨。第三，話劇式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的閱讀教育方式對(duì)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有吸引力了，因此，教師需要尋找新的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。高中階段的文章情節(jié)較為生動(dòng)、人物性格鮮明、故事情節(jié)較為完整，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵拕〗虒W(xué)模式，通過(guò)話劇表演將作品重現(xiàn)，給學(xué)生更多時(shí)間和機(jī)會(huì)去揣摩文章中心思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師可以與學(xué)生適當(dāng)展開(kāi)討論，加強(qiáng)師生交流，幫助學(xué)生更好地掌握作品的內(nèi)涵，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠突出生本教學(xué)理念。比如，在《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）一文內(nèi)容中，由于文章內(nèi)容是敘事題材，通過(guò)敘事反應(yīng)一定的社會(huì)現(xiàn)象，因此，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間將文章以話劇的形式表演出來(lái)，并引導(dǎo)其對(duì)文章主旨進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，提高課堂參與度

為了提高生本理念與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的契合度，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，不斷提高學(xué)生課堂的參與度。第一，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。為了促進(jìn)生本理念的融合，教師可以在分析文章的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀技巧和能力。如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課內(nèi)容時(shí)，教師利用問(wèn)題技巧創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境———文中哪個(gè)人的話可以成為討論的角度？從文中你能根據(jù)項(xiàng)羽的性格推敲出他為什么不殺劉邦嗎？你是否認(rèn)為項(xiàng)羽不得天下是因?yàn)闆](méi)殺了劉邦？第二，促進(jìn)技巧性閱讀教學(xué)的實(shí)施。生本理念在于提升學(xué)生的閱讀技巧，閱讀技巧需要通過(guò)一定的閱讀量、閱讀分析等來(lái)培養(yǎng)。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重文章整體分析、閱讀內(nèi)容脈絡(luò)捋順、文章組織結(jié)構(gòu)分析、核心觀念提取等技巧的提升，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提高學(xué)生的閱讀技巧，同時(shí)也提高學(xué)生的課堂參與度，讓閱讀教學(xué)更具備現(xiàn)實(shí)意義。如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理清文章脈絡(luò)、歸納中心思想存在一定的困難，因此，教師可以借助多媒體課件播放蘭亭集序相關(guān)視頻片段，并在播放過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解釋，用整體教學(xué)技巧在學(xué)生的腦海畫出輪廓，然后借助導(dǎo)圖幫助學(xué)生捋清脈絡(luò)，了解文章大概，歸納文章中心思想。第三，加強(qiáng)生活化內(nèi)容與教學(xué)的結(jié)合。生本理念以學(xué)生為基礎(chǔ)，而學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升是為了解決生活中的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上將一些生活化的閱讀材料展示出來(lái)，并與學(xué)生共同探討，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力在生活中得到應(yīng)用實(shí)踐，并與語(yǔ)文生活觀有效結(jié)合，促進(jìn)生本理念與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的融合。比如，在講解《假如給我三天光明》一文內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生快速領(lǐng)悟文章的中心思想，掌握更加高效的閱讀技巧，教師可以讓學(xué)生親身感受，在條件允許的情況下，讓學(xué)生蒙上雙眼從班級(jí)門口走向座位，使其感受失去光明的辛苦以及對(duì)光明的強(qiáng)烈向往，從而體會(huì)文章的中心思想和理念。

3.改變教師觀念，完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教師評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)參考，同時(shí)也能為教師的教學(xué)提供指導(dǎo)。而在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制中，很多教師都是依靠考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致很多綜合能力較強(qiáng)但學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生得不到正常的“對(duì)待”，這對(duì)學(xué)生整體發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。因此，為了突出生本教學(xué)理念的重要作用，教師需要改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)觀念，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，尋找全新的、完善的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。在實(shí)際情況中，教師需要注重以下幾點(diǎn)：第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。在生本理念下教師評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)趨向多元化，改變過(guò)去的理論知識(shí)評(píng)價(jià)，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、行為習(xí)慣、情感變化以及合作能力等，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感價(jià)值觀的共同進(jìn)步。第二，評(píng)價(jià)方式多元化。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)而用成長(zhǎng)記錄檔案、成長(zhǎng)訪談等方式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位，使其意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中階段，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，它不僅能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，還能夠有效地培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而提升學(xué)生閱讀理解能力不是一蹴而就的，需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷閱讀、不斷積累中慢慢提升。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)下要做的就是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，從而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳潔.如何提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：90.

[2] 淺談高中語(yǔ)文課堂閱讀講解教學(xué)[J].曾凡華.知識(shí)窗（教師版）2019年01期

[3] 李艷.注重探究引思構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀課堂探賾[J].成才之路，2018（34）：35.

[4] 淺議對(duì)新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].焦秀亭.考試周刊.2018（24）