池中林

摘 要：由于初中化學(xué)學(xué)科的特殊性，它不僅僅要求學(xué)生會背會記，更要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。為了提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式以符合時代發(fā)展下社會的要求，以及當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。同時學(xué)生也需要摸索出一套合適的學(xué)習(xí)方法，二者共同促進(jìn)教學(xué)的開展，落實(shí)初中化學(xué)的教學(xué)本質(zhì)目的。因此，筆者將對如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新并轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一番探討，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新；學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)變

引言

以“學(xué)生為主體”的教學(xué)是當(dāng)今的主流教學(xué)理念，也是在適應(yīng)社會發(fā)展下開展教學(xué)的根本原則。一切教育改革已經(jīng)教學(xué)模式創(chuàng)新都將基于“一切為了學(xué)生”，把解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題作為出發(fā)點(diǎn)。初中化學(xué)是源于自然的一門學(xué)科，它有強(qiáng)大的實(shí)際現(xiàn)象作為依據(jù)，學(xué)生擁有常見理科邏輯思維能力的同時還要有文科留心生活拓展知識面的素養(yǎng)能力，下面就將根據(jù)這點(diǎn)對如何實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行相關(guān)的研究。

一、初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初中化學(xué)是學(xué)生接觸自然本源，認(rèn)識世界本質(zhì)的通道。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生大多是處于被動接受知識的狀態(tài)，能夠熟練背誦元素周期表、書寫化學(xué)方程式，但是與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，一旦面臨實(shí)際問題，束手無策。這不僅是荒廢了化學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的縱容，學(xué)生自我滿足于教材所學(xué)。而在當(dāng)前教育改革的環(huán)境中，中考試卷也開始強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題的結(jié)合，頻繁出現(xiàn)創(chuàng)新題型，例如新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生寫出化學(xué)表達(dá)式，或者是考到很偏的一種化學(xué)元素。由于某些性質(zhì)與學(xué)生熟悉的元素相似，要求學(xué)生寫出與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式等。這些題型也是學(xué)生栽跟頭最多的一類。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)恰恰是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的能力之一，學(xué)生主動消化知識拓展知識，追及創(chuàng)新科技。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要初中化學(xué)教師的引導(dǎo)，可以在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的階段上對學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的要求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，可以引入為了微課教學(xué)視頻到教學(xué)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課視頻，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)合作小組，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)能夠集中學(xué)生最大的優(yōu)勢，充分發(fā)揮個人所長促進(jìn)團(tuán)隊共同的進(jìn)步，在團(tuán)隊中反省自我互相激勵，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)生還能夠培養(yǎng)大局意識，利于學(xué)生復(fù)習(xí)以及在考場上對時間的分配。在分配好學(xué)習(xí)合作小組后，教師可以安排給小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們分工合作，通過查閱資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在完成任務(wù)的過程中拓展知識，提高學(xué)習(xí)能力。也可以采用小組競賽模式，任務(wù)完成得好或者組員考試成績平均分最高的小組能夠得到一定的分?jǐn)?shù)，期末統(tǒng)計得分情況，對第一名的學(xué)習(xí)小組予以獎勵，以表鼓勵。競賽學(xué)習(xí)模式也能改善學(xué)生學(xué)習(xí)惰性，在競賽中逐漸突破自我。

3、掌握教學(xué)核心，開展化學(xué)探究式教學(xué)

新課改的核心要素是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)科思維是最重要的。探究式教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)科興趣，提高學(xué)科思維能力。因此，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，不能滿足于學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象的興趣，還要積極培養(yǎng)學(xué)生形成思考實(shí)驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣。另外需要構(gòu)建情境互動式的探究式教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為知識是在主客體相互作用的活動中建構(gòu)起來的，并不存在于教師上課對知識講解的過程之中，也不存在于學(xué)生聽課的過程之中，而是存在于教師與學(xué)生互動的過程之中[1]。最后，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計探究型實(shí)驗，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

4、優(yōu)化教師評價體系

教師評價是提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和信心，找對學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在開展教學(xué)之前，教師應(yīng)該基于初中化學(xué)教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)要求建立一套符合時代發(fā)展的評價體系。新課改針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題以“發(fā)展性”為改革原則，提出了一種新評價思想和教學(xué)理念，將教育教學(xué)評價從重視評價的甄選功能轉(zhuǎn)變到重視評價的發(fā)展功能上來，讓評價為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓評價更有利于促進(jìn)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識

由學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識指導(dǎo)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法對大多數(shù)中學(xué)生而言，是不具備對學(xué)習(xí)效率有促進(jìn)的作用。在中考壓力之下，學(xué)生也大多數(shù)是滿足于卷面一個漂亮的分?jǐn)?shù)，而并非化學(xué)能力的實(shí)際掌握[2]。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先是要對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的糾正，學(xué)生要認(rèn)識到“學(xué)習(xí)”和“掌握”的根本區(qū)別，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，落實(shí)初中化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)意識，就要讓學(xué)生看到時代的發(fā)展以及社會對能力者的要求，讓學(xué)生感受到真正學(xué)到化學(xué)的作用性和重要性。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗課實(shí)例

以下以“實(shí)驗室制取二氧化碳”為例。

教師：（拿出一瓶可樂）我們會發(fā)現(xiàn)，剛打開的可樂總是要比開了一段時間的可樂好喝，這是為什么呢？對了，因為可樂當(dāng)中有著二氧化碳。今天，我們就來學(xué)習(xí)制取二氧化碳。

評析：以學(xué)生日常生活常見的物體進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的發(fā)散，促進(jìn)教學(xué)課堂輕松的氣氛。

教師：通常我們在實(shí)驗室當(dāng)中用的是大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，大家思考一下為什么不能用其他酸，比如稀硫酸或者是濃鹽酸？

評析：教師提出探究問題，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。

學(xué)生嘗試回答和解釋。

評析：在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

教師：稀硫酸與碳酸鈣反應(yīng)生成了微溶于水的物質(zhì)——硫酸鈣，它會蓋在碳酸鈣的表面，阻止反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行。而我們不能選用濃鹽酸的原因是濃鹽酸是一種易揮發(fā)的物質(zhì)，最終我們得到的二氧化碳?xì)怏w將會混雜濃鹽酸揮發(fā)出的氣體。

評析：總結(jié)發(fā)言，給出正確的解釋。

三、結(jié)束語

簡而言之，面對當(dāng)前的教育改革，初中化學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展各項能力，落實(shí)初中化學(xué)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慧，關(guān)宏嬌.中職化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（16）：169.

[2] 王曉青.初中化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（10）：139.