張新喜

摘 要：近年來，素質(zhì)教育在不斷被提倡的同時，走在教育最前線的課堂教學受到了更加廣泛的關注，一節(jié)課是否達到“好”的標準，最主要的是看教師是否能把學生的參與性調(diào)動起來，教師的語言是否簡約和優(yōu)美，這就是所謂的課堂語言的有效性。在目前的很多課堂上，教師的課堂語言有效性仍沒有被重視，尤其是高中的語文課堂更是猶如一潭死水，教師沒有發(fā)揮好有效語言的重要作用，學生也沒有發(fā)揮到該有的主體作用，最終導致教學質(zhì)量不盡人意。

關鍵詞：有效性;語文;探究;課堂

引言：語文是整個學習生涯中最重要的一門學科，也是所有師生家長心目中的主課，從孩子開始上學接觸到語文乃至最后大學畢業(yè)，語文課都是必修的一門課，也是學好其他課程的一個前提和基礎，這就要求語文老師在教學過程中有區(qū)別于其他學科的平淡無奇，語文老師要在課堂教學中發(fā)揮自己的語言特長，這里的語言指的是文字表達的簡練和精準，也包括語文老師在課堂上的肢體語言優(yōu)美生動，尤其是面對高中學生，他們接觸的課業(yè)比較繁重，思想壓力很大，他們需要一個時刻調(diào)動積極性的老師去活躍課堂氛圍，在課堂氣氛中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提高語文課堂的時效性，最終使學生感受到語文的魅力所在，輕松愉快地學習語文這門學科。

一、語言“有效”必須表現(xiàn)出來

語言也就是人們說話，可以分為不用出聲的肢體語言和需要聲音的表達語言。人們在平時交流時并不刻意去發(fā)覺語言有效或無效的重要性，但老師在上課的時候把語言的有效性發(fā)揮不出來，即使課前寫的教案環(huán)節(jié)再完整，課堂使用的教學花樣手段再多也無法達到預期的效果，最終展現(xiàn)出來的也是無效的結(jié)果。

語言的有效性怎么表現(xiàn)出來呢？

首先，教師應該在課前備好課，可以在腦海里預演一下教學過程的各個環(huán)節(jié)，用簡練的語言表達出文章中人物的特點及作者想要表達的思想情感[1]。如《再別康橋》一文中，作者本來就是通過詩歌的形式來表達自己對康橋的戀戀不舍之情，老師可以用自己的語言文字更簡短的表達出其意思。

其次，老師要注重教學過程中的語言表達能力，可以在有感情的朗讀課文時運用多媒體教學，配上合適的背景音樂。如在講《蘭亭集序》時，老師可以為此文配上輕松愉悅的純音樂，音樂聲響起時會給學生一股清流涌入心間的感覺，老師配合著音樂聲情并茂地朗讀，這不僅會吸引學生的注意力，也會加深學生的識記印象，讓學生快速進入文章。

最后，作為高中的語文老師，必須有自己的教學特色，或口頭語言或肢體語言，能夠讓一節(jié)課在自己的把控范圍內(nèi)有序得到講解。

二、語言“有效”必須“活”起來

高中的學生面臨很大的升學壓力，父母都希望孩子考上一所好大學，他們寄希望于老師和孩子，作為高中語文老師要深知這一現(xiàn)狀，讓課堂不再給學生增加壓力，讓學生渴望每節(jié)語文課的到來，這就要求語文老師要改變以往的傳統(tǒng)教學模式，讓課堂充滿活力和動力。課堂的有效性不是老師生搬硬套某個優(yōu)秀的成功案例，也不是把專家總結(jié)的教科書式的授課方法運用到自己的課堂上。一個成功的老師應該時刻把自己和教學及學生融為一體，在教學過程中摸索總結(jié)出自己的教學方式方法，不斷總結(jié)，最終形成自己的教學特色。如在教授《荷塘月色》一文時，老師可以帶領大家一起走進視頻，先領略荷塘月色的美，讓學生自己去表述看到的動態(tài)視頻效果和文章中的荷塘月色有什么區(qū)別，這樣做，不僅能把學生的主體性發(fā)揮出來，還可以調(diào)動學生自學的能力。只有課堂氣氛活躍起來，學生才無暇去做與課堂無關的小動作，才能一門心思被老師有效的語言帶動。

三、有效的語言也表現(xiàn)在對學生的評價之中

在一堂完整的高中語文課上，老師聲情并茂的教和學生專心致志的學是分不開的，如果只有老師一個人演獨角戲，在座學生各干各的，那么這基本就是一堂失敗且浪費時間的語文課了。老師要不斷地用自己的特色言語去吸引學生的注意力，這也可以穿插使用多媒體的一些資源，比如音頻和視頻的使用，或者老師請學生上臺的表演等[2]。一個會說話的老師特別讓學生敬仰，在語文課堂教學過程中，如果學生有精彩的回答或者表演時，老師也應該及時的予以肯定和語言上的表揚，鼓勵學生繼續(xù)創(chuàng)新再接再厲，如果有學生課堂注意力不集中時老師也要提高聲調(diào)或者給個暗示，讓該生重新把思想意識轉(zhuǎn)移到課堂中來。還有，老師在表揚或者批評學生時一定要客觀公正，不可把自己的壞情緒帶到課堂中去，批評是為了讓學生意識到自己的問題所在，及時糾正過來。最后，有效的課堂語言可以激發(fā)學生一起來創(chuàng)新，老師應該跟學生站在同一高度去看待一件事情，用自己的熱情去鼓勵學生大膽創(chuàng)新，這樣以來學生會縮小和老師之間的距離，讓老師做到亦師亦友，共同去學習語文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中語文的高校課堂中，老師的語言有效性對一節(jié)課是否成功有著決定性的作用，老師也應該不斷的加強自身的學習，把課堂語言當成一門藝術(shù)去追求，讓自己的課堂因為有語言的藝術(shù)氣息而變得更加與眾不同，讓學生在老師的語言藝術(shù)中體會到學習的樂趣，為學生枯燥繁重的學習減少壓力，輕松愉悅的投身到學習當中，提高學生學習的積極性和主動性，這樣才能取得一個好的成績。

參考文獻

[1]甘華麗.高校課堂中評價語言的有效性研究[J].語文建設，2014（08）：20.

[2]趙曉霞.語文課堂教學有效性模式探微[J].中國教育學刊，2014（11）：47-52.