陳維彪　孔德宏

摘 要：本文主要講述教師站在學(xué)生的角度對(duì)公式進(jìn)行換位教學(xué)，為學(xué)生搭起最基礎(chǔ)的腳手架;教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生能夠徹底擺脫參考答案的束縛;教師對(duì)例題講解的換位教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生突破高考難題。

關(guān)鍵詞：換位教學(xué);效備考

高三無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)很重要的階段。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寒窗十年就看高考一劍，高考就是對(duì)自己那么多年辛苦學(xué)習(xí)的檢閱。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，三年磨一劍，高考不僅僅是對(duì)成績(jī)的收獲，更多的是對(duì)我們的教學(xué)方法的考核，是我們繼往開(kāi)來(lái)的保障。所以，高三備考關(guān)系到學(xué)生的人生、關(guān)系到教師的職業(yè)生涯。我們教師不能只站在自己的角度做教學(xué)工作，可以想一想學(xué)生時(shí)代的我們是怎樣學(xué)習(xí)的，可以問(wèn)一問(wèn)身邊的學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，多站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教案，做好換位教學(xué)，是我們指導(dǎo)學(xué)生的重要依據(jù)，是我們做好高三備考的保障。

一、教師對(duì)公式的換位教學(xué)，為學(xué)生搭起腳手架。

幾乎在每一本高考一輪復(fù)習(xí)書(shū)中，公式都無(wú)一例外地被安排在第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年的緊張學(xué)習(xí)后直奔高三，難免會(huì)遺忘一些公式，但這并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是學(xué)生此時(shí)對(duì)公式的認(rèn)識(shí)，基本上已不再是理解，而是純粹的記憶，這種現(xiàn)象比較明顯的體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)題目的束手無(wú)策上，以正切的和差角公式的變形為例：我們應(yīng)該指出這個(gè)公式的主要用法是當(dāng)題目中出現(xiàn)時(shí)，可以將其轉(zhuǎn)化為，同時(shí)，教師還應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的基本題型，尤其是課本題目，做好追本溯源，比如（蘇教版必修4，P117練習(xí)2）求證：，本題中我們可以把化為也可以化為，然后對(duì)括號(hào)里面的運(yùn)算使用上述公式即可輕松搞定，還能促進(jìn)學(xué)生解題思維能力的提升。教師絕不能盲目追隨復(fù)習(xí)資料的安排，要全面設(shè)計(jì)好自己的復(fù)習(xí)方案，才能為學(xué)生搭起高三復(fù)習(xí)最簡(jiǎn)單的腳手架。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸劍.把課堂還給學(xué)生讓高效落到實(shí)處——淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中“換位”的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（7）.