金曉鴻

摘 要：教育信息化有助于構(gòu)建師生積極互動的教育模式，E學(xué)習是以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為支撐，積極探索和創(chuàng)新有利于學(xué)生自主學(xué)習的教材呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。如何將這種學(xué)習方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，筆者結(jié)合自己的學(xué)習與了解，暢想E學(xué)習模式下數(shù)學(xué)課堂的一些轉(zhuǎn)變，并希望能在未來教學(xué)中實踐。

關(guān)鍵詞：教育;信息化;E學(xué)習;數(shù)學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育的信息化受到世界各國的廣泛關(guān)注：E—learning簡稱E學(xué)習，E學(xué)習”又叫做數(shù)字化學(xué)習，是以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為支撐，突出開放、多邊互動與探究性，以適應(yīng)社會需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。筆者在此結(jié)合自己的學(xué)習與了解，暢想E學(xué)習模式下數(shù)學(xué)課堂的一些轉(zhuǎn)變，并希望能在未來教學(xué)中實踐。

1.E學(xué)習能改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式

（1）提升課堂效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時需要大量的板書內(nèi)容，而在課堂45分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效的使用課堂時間。例如在學(xué)習《幾何概型》時，課堂教學(xué)中需要補充許多課外的例子，同時補充一些課堂練習，板書內(nèi)容很大;節(jié)省大量的時間，增大課堂教學(xué)容量。

（2）動態(tài)數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，故在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這其實也就是大家以前常掛在口邊的計算機輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，在處理數(shù)學(xué)上的一些動態(tài)圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態(tài)的“定點”來表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運動觀。如在教學(xué)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，學(xué)生對于借助正弦線描點作出正弦曲線是比較困難的，但是利用圖形計算器、計算機來作出正弦曲線，就容易多了。學(xué)生清楚地見證了圖像的形成過程，容易記住函數(shù)圖像，縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識架起了橋梁。

（3）開放數(shù)學(xué)課堂

在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識的唯一知識源，學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進行數(shù)學(xué)問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習的促進者。如教學(xué)《數(shù)系的擴充》時，教師可以針對教學(xué)目標合理設(shè)置問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進行交流、討論，這樣就讓每個學(xué)生都有機會闡釋自己的觀點和思想，又可及時借鑒他人的意見。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

2.E學(xué)習能改變數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習方式

（1）資源更豐富

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點：信息資源永遠開放的;傳播媒介多向交流的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識是跨越時空限制的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可以從Internet獲取，信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供資源環(huán)境。如教學(xué)《統(tǒng)計》時，讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過實時查詢，使學(xué)生體會到所學(xué)知識是來源于實踐、應(yīng)用于實踐的，同時也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

（2）探究和發(fā)現(xiàn)更簡潔

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習工具，讓學(xué)生運用多媒體手段化靜為動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，用自己的思維學(xué)習數(shù)學(xué)。如教學(xué)《圓錐曲線的統(tǒng)一定義》，圓錐曲線是中學(xué)時代必須要學(xué)習和掌握的數(shù)學(xué)知識，同時該知識點也是每次考試的必考點，那么就有必要讓學(xué)生們徹底了解圓錐曲線，包括它的定義。圓錐曲線的統(tǒng)一定義指的是到定點的距離與到定直線的距離的比e是常數(shù)的點的軌跡叫做圓錐曲線。那么為了能讓學(xué)生們理解，可以制作動畫來進行演示。幾何畫板作為受老師歡迎的數(shù)學(xué)繪圖工具，可以用它制作動畫來演示圓錐曲線的統(tǒng)一定義。在我們的課件中，通過控制e的值的變化，從而可以得到不同情況下的圓錐曲線。當e>1時，則為雙曲線，當e<1時，則為橢圓。當e=1時，則為拋物線。利用鼠標操作按鈕，就可以得到對應(yīng)的函數(shù)圖像。數(shù)形結(jié)合，有利于知識的記憶和掌握。將幾何畫板應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，觀察函數(shù)圖形與性質(zhì)，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。學(xué)生通過實驗操作，經(jīng)過獨立思考，不斷觀察總結(jié)，自主理解和掌握這個知識點，這個過程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習數(shù)學(xué)的基本特征。信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習工具，可保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。

（3）反饋更及時、科學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用多媒體學(xué)生測評系統(tǒng)，對學(xué)生所學(xué)知識現(xiàn)場測評，及時反饋學(xué)生知識漏洞，有針對性地進行評講，個性化地布置課后作業(yè)。課后，還可以具體去了解學(xué)生測評總分，哪些題出錯了，哪類題型出問題了，通過長期的積累，學(xué)生可以定期的打印錯題，生成錯題本，為同學(xué)進行錯題的歸納整理省下大量的時間，教師可以在網(wǎng)上回復(fù)正確解法。甚至可以通過錄制視頻或者“微課”的方式，將班級錯誤較多的題目讓教師講解后放到網(wǎng)上，隨時便于學(xué)生觀看。通過該系統(tǒng)的跟蹤還可以了解學(xué)生的學(xué)情，觀察學(xué)生一段時間以來的成績變化，掌控學(xué)生的學(xué)習情況，及時進行教育和幫助。因此這一過程也是集學(xué)生診斷和評價雙重功能的一種手段。

以上是我在“E學(xué)習”模式下對數(shù)學(xué)課堂的大膽暢想，有理想才有追逐地腳步。我一定會主動適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，加快推進“E學(xué)習”的全面應(yīng)用，滿足學(xué)習者的多樣化與個性化需要，使我們的數(shù)學(xué)教育更加體現(xiàn)以人為本！

本文為江蘇省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“e學(xué)習環(huán)境下高中課堂教學(xué)變革的實踐研究”（課題編號D/2015/02/038）研究成果之一

參考文獻

[1]蔡小慶.淺談信息技術(shù)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》.2014

[2]李莉.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.《陜西師范大學(xué)》.2013