王玲玲

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)在飛速的發(fā)展，并逐漸滲透到學(xué)校的各門學(xué)科教學(xué)課堂中。而在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一直備受大家的關(guān)注。本文將針對(duì)如何利用信息技術(shù)來提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果等方面作出簡(jiǎn)要分析，希望能為相關(guān)人士提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果

我們大多數(shù)人都普遍認(rèn)為信息技術(shù)其實(shí)就只是某些諸如計(jì)算器、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等一些人造工具，但其實(shí)這是一種比較片面的理解。信息技術(shù)可以說是我們?nèi)祟悇?chuàng)造的最高勞動(dòng)成果，或者說是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶。某些特定的人造工具只是信息技術(shù)的“硬件部分”，而我們?nèi)祟惖闹腔刍顒?dòng)才是它的“軟件部分”，只有將這兩個(gè)部分相結(jié)合，才可以最大程度的發(fā)揮出信息技術(shù)的積極作用。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)思維的結(jié)合

1、理解數(shù)學(xué)思維

所謂的數(shù)學(xué)，其實(shí)是一種比較特殊的學(xué)科，該學(xué)科主要研究的是事物之間的具體關(guān)系以及事物之間抽象的量。現(xiàn)階段，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)在不斷的發(fā)展壯大，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科在其本質(zhì)上也越來越表現(xiàn)為演繹性與經(jīng)驗(yàn)性之間的辯證統(tǒng)一，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科中特有的二重性。而在數(shù)學(xué)思維中，同樣具備其二重性：其一是一種抽象性的思維，主要是進(jìn)行邏輯性的推理;其二是一種表象性的思維，主要是進(jìn)行合理性的推理。

2、依托于信息技術(shù)上的數(shù)學(xué)思維

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都只注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，雖然這是數(shù)學(xué)思維中的一種比較重要的思維形式，但除了邏輯思維，形象思維和直覺思維也是數(shù)學(xué)思維中必不可少的兩種思維形式。并且，相對(duì)于邏輯思維來說，形式思維和直覺思維對(duì)于提高學(xué)生的探索精神及創(chuàng)造能力等方面會(huì)略勝一籌。因此，作為教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)上還應(yīng)培養(yǎng)好學(xué)生的形象思維和直覺思維，以進(jìn)一步提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。再者，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的大背景下，作為教師，還應(yīng)充分利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，依托于信息技術(shù)將數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)

1、立體幾何中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)立體幾何可以有效提高學(xué)生的空間想象力，而具備良好空間想象力的學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)又可以得心應(yīng)手。所謂的空間想象力其實(shí)是一種比較特殊的感性認(rèn)識(shí)，僅僅依靠學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)是很難獲得的，有效提高學(xué)生空間想象力可以通過一些外部的媒介或者其他因素來激發(fā)學(xué)生的空間想象力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常都是直接在黑板上用粉筆畫出相應(yīng)的立體幾何圖形，再者更為直觀措施無非就是帶上一些幾何模型進(jìn)行教學(xué)。但是現(xiàn)如今，信息技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何提供一個(gè)良好的平臺(tái)，利用信息技術(shù)可以進(jìn)一步將抽象化的幾何圖形變得更加形象和具體，在傳統(tǒng)教學(xué)中，只能展示二維空間，而利用信息技術(shù)可以進(jìn)一步將多維空間展示出來，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何。

2、函數(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)大多數(shù)的中學(xué)生來說，關(guān)于函數(shù)學(xué)習(xí)中的一些比較抽象化的概念都比較難理解。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都是結(jié)合相應(yīng)的數(shù)值變化直接在黑板上畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像，但對(duì)于有些比較復(fù)雜或者比較抽象的圖像并沒有那么容易直接用粉筆畫出，哪怕畫出了也可能也會(huì)存在較大的誤差。但是現(xiàn)在利用信息技術(shù)，不僅可以有效的解決這一問題，而且可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解函數(shù)圖像的具體畫法，進(jìn)而更好的理解數(shù)學(xué)函數(shù)中所對(duì)應(yīng)的具體關(guān)系。

3、平面解析幾何中的運(yùn)用

平面解析幾何的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是利用代數(shù)的方式來研究和解決平面解析幾何中的相關(guān)問題。但是對(duì)于大部分學(xué)生來說，真正理解方程與曲線之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系并不是一件簡(jiǎn)單的事情。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在講解這一內(nèi)容的時(shí)候往往比較枯燥無味，學(xué)生們對(duì)此也沒有什么學(xué)習(xí)的積極性和興趣，這就嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。而通過信息技術(shù)，借助各種數(shù)學(xué)教學(xué)輔助工具和軟件，可以進(jìn)一步將抽象化的圖像變得生動(dòng)和具體，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)需要注意的問題

1、防止完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法

對(duì)于中學(xué)教學(xué)這一門課程來說，利用信息技術(shù)來解決數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題固然是一件好事，但并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)問題都可以利用信息技術(shù)來解決。所以，作為數(shù)學(xué)教師，還需要合理的利用信息技術(shù)來輔導(dǎo)教學(xué)，不能將傳統(tǒng)的但是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法完全拋棄，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)進(jìn)行一個(gè)很好的結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的教學(xué)媒體

雖然對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，有許多教學(xué)內(nèi)容都是比較抽象難以理解的，適當(dāng)選擇多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的概念講解，或許通過傳統(tǒng)的板書教學(xué)會(huì)比多媒體教學(xué)更加有效，更能幫助學(xué)生理解和記憶。所以作為教師，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的選擇教學(xué)媒體來開展教學(xué)工作，以更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

3、板書和多媒體信息技術(shù)的關(guān)系

在諸多課堂教學(xué)方式中，板書教學(xué)是這其中必不可少的一種教學(xué)方式。板書教學(xué)與多媒體信息技術(shù)教學(xué)相比較，可以隨寫隨停，隨時(shí)修改和擦除，這也是其他教學(xué)方式所不能替代的。特別是對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)來說，具有較高的邏輯性和抽象性，使用手寫板書可以更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深他們的認(rèn)識(shí)和印象。所以，教師需要掌握好板書與多媒體信息技術(shù)之間的關(guān)系，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的展開教學(xué)工作。

四、結(jié)語

總而言之，中學(xué)數(shù)學(xué)這門課程相對(duì)來說還是比較抽象化的，而要想將這抽象化的知識(shí)進(jìn)行具體化就要科學(xué)的利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉.淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（9）：29-30.

[2]聶俊.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用狀況分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2017（1）：23-26.

[3]昭日格圖.淺談如何優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)探索[J].成功：中下，2017（6）：230-230.