張元瑋

摘 要：對于中學化學實驗教學，新課標提出了明確的要求：“要讓學生能夠積極參與化學實驗，順利完成實驗操作，并且能夠在實驗操作中注意進行觀察與思考”。而為了提高中學化學實驗教學的效果，應該讓學生更加積極主動地參與到學習活動當中，這就突顯出了愉快教學法的重要性。因此，本文將談一談應該怎樣在農村的化學實驗教學中實施愉快教學法。

關鍵詞：愉快教學法;中學化學;實驗教學

簡單來說，愉快教學法主要是指在課堂中通過教師的引導，激發(fā)學生內在的學習動力，從而取得良好的教學效果的一種教學方法。毋庸置疑，在當前農村的中學化學教學中，愉快教學是教師面臨的一個重要課題，因為受多種因素影響，農村中學的學生對于化學知識的學習熱情普遍不足。因此，在課堂教學中，教師應對愉快教學法的理念進行一定的研究，并在此基礎上實施更加具有針對性的教學手段，只有這樣，才能更好地保障實驗教學的質量。

1.創(chuàng)設實驗情境

教師應該明白，在化學實驗教學中，愉快教學法的理念應該貫穿于教學的全過程當中。尤其是在正式開展實驗教學之前，教師更是應該通過恰當的方式激發(fā)學生對化學實驗的興趣。為此，教師可以結合化學實驗的內容創(chuàng)設一些與之相關的教學情境。所謂教學情境，主要是指在教學過程中，教師根據教學內容與教學目標創(chuàng)設的，適合并且作用于學習主體，從而使其產生積極情感反應的學習環(huán)境。借助教學情境，可以增加教學過程的趣味性，從而為教學過程的順利進行奠定良好的基礎。

如：在引導學生進行“探索二氧化碳的性質”這一實驗之前，為了激發(fā)學生對實驗內容的學習熱情，我在教學時首先通過一個有趣的故事創(chuàng)設了教學情境：在意大利的一個地方有一個十分神奇的山洞，人類進入山洞之后可以安然無恙地走出，而狗一旦走進去就會死亡，于是當地人把這個山洞命名為“屠狗洞”，甚至有人說這個山洞里有妖怪作怪。為了探索這個神奇的山洞，一個名叫玻爾曼的科學家到這個山洞里進行了考察，當他看到山洞里叢生的石筍以及倒懸的鐘乳石，再看看濕漉漉的地面，玻爾曼經過科學的思考，馬上就判斷導致狗死亡的“兇手”就是二氧化碳。最終，利用這個故事，有效激發(fā)了學生對二氧化碳性質的好奇心，從而促進了這堂化學實驗課的開展。

2.組織合作實驗

在當前的教育背景下，對學生的合作學習能力提出了較高的要求，所以在愉快教學法的應用中，教師同樣應該注意給學生提供合作學習的空間與平臺。當然，從愉快教學法自身的理念來說，通過合作學習，可以提高學生自主獲取知識的能力，從而強化學生的成功體驗，同時，這種學習方式還可以有效改善學生的社會心理氛圍，這對于激發(fā)學生學習動力無疑具有十分重要的意義。因此，在化學實驗教學中，教師應該組織學生進行一些合作實驗，以此來培養(yǎng)學生的自主實驗能力。

在“溶液酸堿性的檢驗”這一實驗活動中，我組織學生開展了合作實驗。首先，我給學生提出了本次實驗的兩個主要目的：第一，初步掌握利用PH試紙檢測溶液酸堿度的方法，第二，初步掌握用酸堿指示劑檢測溶液酸堿性的方法。然后，我給學生提供了試管、燒杯、玻璃棒、研缽、石蕊溶液、酒精、酚酞溶液、植物花瓣和果實、PH試紙等一些實驗中可能會用到的器材和藥品。接著，我讓學生自主討論了本次實驗的流程，而學生經過探討，初步設計了以下幾個實驗步驟：（1）制作酸堿指示劑：選擇一些植物的花瓣或者果實，并在研缽中將其搗爛，然后加入酒精浸泡，用紗布將汁液濾出;（2）選擇幾種溶液進行如下實驗：第一，用石蕊溶液與酚酞溶液檢測溶液酸堿性，第二，用PH試紙檢測溶液酸堿性;（3）在農田中取一些土壤樣本，并按一定比例與蒸餾水混合，攪拌之后用PH試紙檢測其酸堿性。最后，我要求學生討論了哪種植物的花瓣或果實制作的指示劑效果好，并歸納了自制的指示劑在酸性溶液和堿性溶液中分別有怎樣的顏色變化。最終，通過這樣的實驗過程，比較有效地達到了本次實驗的主要目的。

3.拓展實驗內容

在中學化學教學中，實驗的最終目的并不是讓學生觀察實驗現(xiàn)象，而是以化學實驗為基礎，引導學生進行更加深入和更加全面的探究。因此，教師在引導學生完成基礎性的實驗之后，可以給學生提出一些拓展性的問題，以此來引導學生進一步進行思考，從而強化實驗教學的效果。

以“燃燒的條件”這個實驗活動為例。在實驗中，首先用一個大集氣瓶罩住了一支燃燒中的蠟燭，蠟燭一會兒就熄滅了。然后，我讓學生思考蠟燭為什么會熄滅。有學生認為是集氣瓶中氧氣耗盡了。于是，我引導學生進行了兩個拓展性的實驗，一是用一支長蠟燭和一支短蠟燭進行對比實驗，二是用白磷檢測集氣瓶中的氧氣是否耗盡。最終，通過這兩個拓展性的實驗，使學生對燃燒的條件有了更加深入的理解。

總結來說，在農村中學化學實驗教學中，愉快教學法的合理應用可以有效完善和優(yōu)化每一個教學環(huán)節(jié)，從而促進教學質量的提升。

參考文獻

[1]莫慧珍.愉快教學法在中學化學教學中的運用[J].基礎教育研究，2016，（10）：71-72.

[2]莊麗梅.淺談愉快教學法在化學教學中的運用[J].東方青年·教師，2013，（21）：36-36.