張元瑋

摘 要：對于中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，新課標(biāo)提出了明確的要求：“要讓學(xué)生能夠積極參與化學(xué)實驗，順利完成實驗操作，并且能夠在實驗操作中注意進行觀察與思考”。而為了提高中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的效果，應(yīng)該讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這就突顯出了愉快教學(xué)法的重要性。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在農(nóng)村的化學(xué)實驗教學(xué)中實施愉快教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)法;中學(xué)化學(xué);實驗教學(xué)

簡單來說，愉快教學(xué)法主要是指在課堂中通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。毋庸置疑，在當(dāng)前農(nóng)村的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，愉快教學(xué)是教師面臨的一個重要課題，因為受多種因素影響，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情普遍不足。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對愉快教學(xué)法的理念進行一定的研究，并在此基礎(chǔ)上實施更加具有針對性的教學(xué)手段，只有這樣，才能更好地保障實驗教學(xué)的質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)實驗情境

教師應(yīng)該明白，在化學(xué)實驗教學(xué)中，愉快教學(xué)法的理念應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過程當(dāng)中。尤其是在正式開展實驗教學(xué)之前，教師更是應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。為此，教師可以結(jié)合化學(xué)實驗的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些與之相關(guān)的教學(xué)情境。所謂教學(xué)情境，主要是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的，適合并且作用于學(xué)習(xí)主體，從而使其產(chǎn)生積極情感反應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助教學(xué)情境，可以增加教學(xué)過程的趣味性，從而為教學(xué)過程的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。

如：在引導(dǎo)學(xué)生進行“探索二氧化碳的性質(zhì)”這一實驗之前，為了激發(fā)學(xué)生對實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，我在教學(xué)時首先通過一個有趣的故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：在意大利的一個地方有一個十分神奇的山洞，人類進入山洞之后可以安然無恙地走出，而狗一旦走進去就會死亡，于是當(dāng)?shù)厝税堰@個山洞命名為“屠狗洞”，甚至有人說這個山洞里有妖怪作怪。為了探索這個神奇的山洞，一個名叫玻爾曼的科學(xué)家到這個山洞里進行了考察，當(dāng)他看到山洞里叢生的石筍以及倒懸的鐘乳石，再看看濕漉漉的地面，玻爾曼經(jīng)過科學(xué)的思考，馬上就判斷導(dǎo)致狗死亡的“兇手”就是二氧化碳。最終，利用這個故事，有效激發(fā)了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的好奇心，從而促進了這堂化學(xué)實驗課的開展。

2.組織合作實驗

在當(dāng)前的教育背景下，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，所以在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中，教師同樣應(yīng)該注意給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間與平臺。當(dāng)然，從愉快教學(xué)法自身的理念來說，通過合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生自主獲取知識的能力，從而強化學(xué)生的成功體驗，同時，這種學(xué)習(xí)方式還可以有效改善學(xué)生的社會心理氛圍，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力無疑具有十分重要的意義。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行一些合作實驗，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Α?/p>

在“溶液酸堿性的檢驗”這一實驗活動中，我組織學(xué)生開展了合作實驗。首先，我給學(xué)生提出了本次實驗的兩個主要目的：第一，初步掌握利用PH試紙檢測溶液酸堿度的方法，第二，初步掌握用酸堿指示劑檢測溶液酸堿性的方法。然后，我給學(xué)生提供了試管、燒杯、玻璃棒、研缽、石蕊溶液、酒精、酚酞溶液、植物花瓣和果實、PH試紙等一些實驗中可能會用到的器材和藥品。接著，我讓學(xué)生自主討論了本次實驗的流程，而學(xué)生經(jīng)過探討，初步設(shè)計了以下幾個實驗步驟：（1）制作酸堿指示劑：選擇一些植物的花瓣或者果實，并在研缽中將其搗爛，然后加入酒精浸泡，用紗布將汁液濾出;（2）選擇幾種溶液進行如下實驗：第一，用石蕊溶液與酚酞溶液檢測溶液酸堿性，第二，用PH試紙檢測溶液酸堿性;（3）在農(nóng)田中取一些土壤樣本，并按一定比例與蒸餾水混合，攪拌之后用PH試紙檢測其酸堿性。最后，我要求學(xué)生討論了哪種植物的花瓣或果實制作的指示劑效果好，并歸納了自制的指示劑在酸性溶液和堿性溶液中分別有怎樣的顏色變化。最終，通過這樣的實驗過程，比較有效地達(dá)到了本次實驗的主要目的。

3.拓展實驗內(nèi)容

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實驗的最終目的并不是讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，而是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入和更加全面的探究。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)性的實驗之后，可以給學(xué)生提出一些拓展性的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生進一步進行思考，從而強化實驗教學(xué)的效果。

以“燃燒的條件”這個實驗活動為例。在實驗中，首先用一個大集氣瓶罩住了一支燃燒中的蠟燭，蠟燭一會兒就熄滅了。然后，我讓學(xué)生思考蠟燭為什么會熄滅。有學(xué)生認(rèn)為是集氣瓶中氧氣耗盡了。于是，我引導(dǎo)學(xué)生進行了兩個拓展性的實驗，一是用一支長蠟燭和一支短蠟燭進行對比實驗，二是用白磷檢測集氣瓶中的氧氣是否耗盡。最終，通過這兩個拓展性的實驗，使學(xué)生對燃燒的條件有了更加深入的理解。

總結(jié)來說，在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，愉快教學(xué)法的合理應(yīng)用可以有效完善和優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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