吳美良

基于新課程的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革的新思想、新方法作為指導(dǎo)，積極改變過去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。就當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)試化的教學(xué)現(xiàn)狀普遍存在。這種應(yīng)試化的高中數(shù)學(xué)教育模式，一方面束縛了學(xué)生的能力成長(zhǎng);另一方面，影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改的“三維”教育目標(biāo)，核心素養(yǎng)的教育思想等，強(qiáng)化教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。

一、新課程思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的現(xiàn)狀

談到新課程思想，首當(dāng)其沖的應(yīng)當(dāng)是新課程改革的“三維”教育目標(biāo)：即“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。新課程改革的三維教育目標(biāo)對(duì)現(xiàn)代教育提出了全方位的要求，明確了現(xiàn)代教育改革的基本方向。現(xiàn)代教師在教學(xué)中，如果認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程改革的三維教育目標(biāo)，將會(huì)大大提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于新課程改革的貫徹落實(shí)效果不容樂觀：

1、應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式普遍存在

在我國(guó)，根深蒂固的應(yīng)試化教育思想、亙古不變的應(yīng)試化教育模式普遍存在。在應(yīng)試化教育思想的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)存在如下問題：一是教師“教”存在的問題。高中數(shù)學(xué)的教育，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、方法和技巧，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。然而，在應(yīng)試化教育思想的影響下，高中數(shù)學(xué)教師主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和灌輸，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、能力培養(yǎng)，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升;二是學(xué)生“學(xué)”存在的問題?；谛抡n程改革的思想，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體。然而，在應(yīng)試化教育思想的影響下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的現(xiàn)象普遍存在，這種被動(dòng)化的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生主要是通過死記硬背的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的目標(biāo)。同時(shí)，題海戰(zhàn)術(shù)，成為了很多高中學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。

2、關(guān)于新課程改革思想的研究浮于形式

近年來，在教育改革的浪潮下，教育主管部門對(duì)新課程改革思想、核心素養(yǎng)理念的貫徹落實(shí)提出了明確的要求。然而，到實(shí)際的執(zhí)行層面，關(guān)于新課程改革思想的研究、貫徹落實(shí)等浮于形式，流于表面，所謂的“換湯不換藥”亦不過如此。這種浮于表面的教育改革和教育研究，影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、基于新課程的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

新課程改革強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足新課改“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)要求，積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

首先，構(gòu)建后“茶館式”的課堂教學(xué)模式。后“茶館式”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在輕松、愉悅的氛圍中開展課堂教學(xué)，是一種典型的強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，基于新課程改革的思想，高中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地通過后“茶館式”教學(xué)模式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)構(gòu)建新型的師生關(guān)系。例如，在高中數(shù)學(xué)《函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)中，教師可以通過后“茶館式”教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的相關(guān)概念知識(shí)，并能夠根據(jù)定義正面函數(shù)的單調(diào)性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以后，教師可以通過一個(gè)富有啟發(fā)性、發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展交流討論，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)講解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面掌握知識(shí)的目的。

其次，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，也有利于促使新型師生關(guān)系的構(gòu)建。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著“自主、合作、探究”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，促使新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

2、整合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

整合信息技術(shù)手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)形式、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。同時(shí)，信息技術(shù)整合運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，更有利于新課程改革思想的貫徹落實(shí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要科學(xué)整合信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。例如，在高中數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果。在信息技術(shù)手段的支持下，高中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，通過“微課”等信息化教育資源的運(yùn)用，促使高中數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)更加直觀和具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，在教學(xué)中，教師還可以立足信息技術(shù)，通過遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3、融入數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)解題能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師應(yīng)當(dāng)積極改變過去“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如逆向思維能力、邏輯思維能力等。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解題能力方面，高中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地融入數(shù)學(xué)思想，如數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的有效途徑。此外，高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的思想，深入解讀當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，尋找改革創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式的方法，不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]路亞麗.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2018（10）：108-109.