古宇叁

英語這門語言學(xué)科對大多數(shù)學(xué)生來說，在實(shí)際生活中運(yùn)用并不常見，所以其學(xué)習(xí)具有一定的難度，這就需要教師將提問技巧運(yùn)用到教學(xué)之中，在巧妙問題的引導(dǎo)之下，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語言知識、理解語言知識與運(yùn)用語言知識，提高語言教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師需要加強(qiáng)對提問技巧的深入分析與研究，在遵循具體提問原則的基礎(chǔ)上，靈活的設(shè)計(jì)與運(yùn)用提問技巧，讓學(xué)生從小就具有學(xué)好語言學(xué)科的能力。

一、堅(jiān)持原則分析

想要在小學(xué)英語教學(xué)中將提問技巧的作用發(fā)揮出來，就絕不能存在任何的僥幸及隨意心理，而是要遵循以下幾個基本原則：

1.遞進(jìn)性原則

小學(xué)生初期接觸英語學(xué)科時，對其并不了解，在課堂中所設(shè)計(jì)的提問，必須要遵循最基本的遞進(jìn)性原則，這樣才不會讓其產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)心理，逐漸掌握越來越豐富的學(xué)習(xí)規(guī)律。而想要實(shí)現(xiàn)此點(diǎn)，就需要加強(qiáng)對全體學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的了解，在此基礎(chǔ)上合理地設(shè)計(jì)遞進(jìn)問題，讓其逐漸獲得不斷解決問題及遞進(jìn)學(xué)習(xí)知識帶來的樂趣。

2.趣味性原則

小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師面對的是處于7-12歲的小學(xué)生，在課堂提問的過程中，必須要基于他們的身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，如果總是以直白而無趣的問題進(jìn)行呈現(xiàn)，那么勢必會局限他們參與思考與回答的熱情。因此，設(shè)計(jì)的任何一個問題，都需要體現(xiàn)出一定的趣味性色彩，讓學(xué)生樂于參與提問過程中，這樣的提問教學(xué)才會具有實(shí)效性。

3.啟發(fā)性原則

為什么在課堂中運(yùn)用提問教學(xué)法，其目的很簡單，就是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲到更多知識。這就需要明確一點(diǎn)，提問的數(shù)量要少而精，絕不可出現(xiàn)提問一個接一個的情況，這樣只會打擊其積極性。為此，教師需要把握好提問時機(jī)，如學(xué)生惑而不解、思維狹窄等之時，進(jìn)行啟發(fā)性的提問，讓其進(jìn)行更為深入的思維，發(fā)展其英語思維能力，提高英語教學(xué)的實(shí)效性。

二、提問技巧分析

1.設(shè)置趣味問題

趣味的問題能夠帶動學(xué)生積極思考的情緒，所以如何設(shè)計(jì)趣味問題至關(guān)重要。需在了解英語教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。比如在學(xué)習(xí)“What time is it？”相關(guān)內(nèi)容時，教學(xué)前可以先設(shè)計(jì)這樣的提問：“As we all know， time is very precious， so what can we do with different time？ Who can answer that？”教學(xué)中并沒有直接進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中，而是以趣味的問題引導(dǎo)其思考與探究，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有限，并不能立馬回答，此時便會對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，這便能將趣味設(shè)問的作用有效發(fā)揮出來，讓學(xué)生整節(jié)課都保持積極的學(xué)習(xí)情緒，并對教師所提出的問題進(jìn)行有效的分析。這樣的提問教學(xué)過程中，每位學(xué)生都積極地參與其中，并對新知進(jìn)行了有效掌握，非常有意義。

2.設(shè)計(jì)遞進(jìn)性的問題

小學(xué)生的年齡較小，思維能力并不是很強(qiáng)，這就需要在運(yùn)用提問技巧的過程中，教師善于設(shè)計(jì)遞進(jìn)性的問題，以此來循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高語言學(xué)習(xí)的實(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)“My clothes”相關(guān)內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生對此節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，可以向?qū)W生提出遞進(jìn)性的問題，“What is the topic of today’s study？”“What have you learned？”“What should we do about clothes we no longer wear？”通過這樣遞進(jìn)性的提問，既能夠內(nèi)化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能夠引發(fā)學(xué)生的愛心熱潮，將不需要的衣服捐給貧困地區(qū)的小朋友。這樣的教學(xué)就可以順利實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的三維教學(xué)目標(biāo)，取得理想的課堂教學(xué)效果。

3.設(shè)計(jì)開放性的提問

提問的最終目的就是讓學(xué)生不斷地發(fā)散思維，提高學(xué)生的英語思維能力，這就需要徹底從以往的單一提問中走出來，設(shè)計(jì)開放性的提問內(nèi)容，給予學(xué)生獨(dú)立及自由思考的空間，讓學(xué)生提供不同的答案。比如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday！”相關(guān)內(nèi)容時，可以設(shè)計(jì)這樣的問題，“What would you give your friend for his birthday？”鍛煉其開放性思維，讓其給出不同的答案，如唱生日歌、送玩具，說我喜歡你……便也是學(xué)生延伸學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，能使英語學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中提問技巧的運(yùn)用極為重要，能更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、思考的積極性，掌握豐富的語言知識，靈活運(yùn)用語言表達(dá)知識。同時，也能夠提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，促使教與學(xué)的不斷發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)坪市鄉(xiāng)溪上小學(xué)）