左鑫

一、社會主義核心價值觀與歷史教學的關(guān)系

2014年，教育部、共青團中央共同印發(fā)的《關(guān)于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》中提道：“要修訂與社會主義核心價值觀相關(guān)的德育、語文、歷史教材，系統(tǒng)完善地落實國家主權(quán)意識、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族團結(jié)教育等內(nèi)容，將其融入課程標準、教材編寫、考試評價之中?！睒酥局鴼v史課程成為宣傳社會主義核心價值觀的重要陣地。在歷史教學中融入社會主義核心價值觀教育不僅是為了適應高考要求，更能幫助和引導學生樹立正確的價值觀、世界觀，對于整個社會的和諧穩(wěn)定長有重要的指導作用。

二、社會主義核心價值觀融入歷史教學的策略

（一）培養(yǎng)問題意識，社會主義核心價值觀在教學內(nèi)容中的發(fā)掘

首先教師必須明白，社會主義核心價值觀的24字并非凌亂，而是分為三大類，國家層面的價值目標：富強、民主、文明、和諧;社會層面的價值取向：自由、平等、公正、法治;個人層面的價值準則：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。因此教師必須具有問題意識，去發(fā)掘教學內(nèi)容中的社會主義核心價值觀，于是我們會想到，社會主義核心價值觀可以分類，那么高中的三本必修課本也可以根據(jù)社會主義核心價值觀的內(nèi)容進行價值觀分類。比如必修一政治的核心價值觀圍繞民主與法治是社會主義政治文明的兩大基石;必修二經(jīng)濟的核心價值觀圍繞建立以公平和效率為目標的社會主義市場經(jīng)濟體制;必修三思想的核心價值觀則圍繞社會主義文化發(fā)展必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教師可以通過這種方法，將一個單元、一課所包含的社會主義核心價值觀發(fā)掘出來。

（二）把握適度原則，社會主義核心價值觀與教學內(nèi)容要有契合點

從歷史學科的學科特點以及在與人方面的作用來說，它在中學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)方面，發(fā)揮著其它學科無法代替的作用。但是歷史學科對于核心價值觀的教育主要是通過滲透與融入，而不是強力硬拽，否則不僅會引起學生反感，也不利于歷史課程求真務實的基本原則。因此教師在實際教學中，在發(fā)掘教學內(nèi)容與社會主義核心價值觀相契合因素的基礎之上，更要抓住適當?shù)臅r機，將社會主義核心價值觀的一項或者若干項內(nèi)容進行自然且適時的深入，做到潤物細無聲，水到渠成，從而避免生拉硬拽所造成的隨意發(fā)揮、喧賓奪主的問題，使得課堂更具流暢性和思想性。

（三）創(chuàng)新教學方法，社會主義核心價值觀的實現(xiàn)途徑要多樣

教學方法是為了達到教學目標而組織和引導學生進行學習所采用的方式、手段。要想將社會主義核心價值觀高效率地融入到學生的思想甚至生活里，就要充分發(fā)揮課堂的作用。而教學方法的創(chuàng)新運用是教師教學能力的重要體現(xiàn)，對教師的教和學生的學都起到至關(guān)重要的作用。為了充分發(fā)揮課堂的橋梁作用，讓學生在學習歷史的過程中將社會主義核心價值融入到思想和生活里。筆者在教學創(chuàng)新上做出了以下嘗試。

首先，采取問題辯論法，激發(fā)學生對社會主義核心價值觀的探討，以提升學生的價值觀意識。但是教師在選取辯論題目時一定要體現(xiàn)出相關(guān)性和可辯論性。所謂相關(guān)性就是教師設置的題目要與教學內(nèi)容直接相關(guān)，且有助于學生深入了解教學內(nèi)容;可辯論性是指教師設置的題目內(nèi)容具有討論及辯論的空間，即辯題一定是兩難選擇，否則辯論結(jié)果只會一邊倒，最終學生只會對社會主義核心價值觀的理解僅限于表面，無法達到深刻認識。

其次，采取角色扮演法，讓學生身臨其境，體會社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀進行實踐應用。教育學家告訴我們，記住一件事情最簡單的方法就是去做它，這一句話也適應于歷史教育，因此當我們試圖將社會核心價值觀應用于課堂，傳授給學生時，我們不妨讓學生自己去做一些事，自己在實踐的過程之中，感受社會主義核心價值觀，再去運用社會主義核心價值觀思想去指導實踐。如在講《美洲大陸上的新體制》之前，安排幾個小組，分別站在中央與地方、南方與北方、大州與小州的角度去搜集資料，分析不同群體對于如何爭取自己的利益，感受民主自由的氛圍。

（四）培養(yǎng)主體地位，社會主義核心價值觀要發(fā)揮學生能動性

社會主義核心價值觀教育最終的主體是學生，學生對核心價值觀的理解與踐行是社會主義核心價值觀教育成敗的標準，這就需要學生的思維動起來，有理有據(jù)地表達自己對社會主義核心價值觀的看法及感受。因此，我們需突破傳統(tǒng)課堂模式的束縛，更加突出學生的主體性與能動性，讓學生成為課堂的主人，教師成為真正的引導者。首先，要相信學生的能力。讓學生大膽表達自己的意見，即使學生的回答與要求相去甚遠，只要教師加以鼓勵，進行適當?shù)闹笇?，學生的成長也就指日可待了。其次，要學生培養(yǎng)自學能力。教師在講新課之前先告知學生本課有哪些社會主義核心價值觀思想滲透在里面，讓學生提前找出，鍛煉學生的價值觀嗅覺，培養(yǎng)學生的價值觀意識。之后教師可以提高難度，可以讓學生自己去尋找新課里面的哪些內(nèi)容體現(xiàn)了哪些社會主義核心價值觀。

三、結(jié)束語

中學階段是學生價值觀形成的重要時期。歷史課程是中學生在學校中的必修課程之一，因此通過歷史課程灌輸社會主義核心價值觀思想是一件勢在必行的事情，也是一個漫長的過程。教師應該培養(yǎng)問題意識，社會主義核心價值觀在教學內(nèi)容中的發(fā)掘;把握適度原則，社會主義核心價值觀與教學內(nèi)容要有契合點;創(chuàng)新教學方法，社會主義核心價值觀的實現(xiàn)途徑要多樣;培養(yǎng)主體地位，社會主義核心價值觀要發(fā)揮學生能動性。學生也應該珍惜歷史課堂對社會主義核心價值觀的呈現(xiàn)，端正自己的態(tài)度，發(fā)揮自己的主觀能動性，豐富自己的精神生活，形成以社會主義核心價值觀為基礎的世界觀體系。