徐艷紅

摘??要：在新高考模式下，傳統(tǒng)的文理分科模式發(fā)生了形式上的根本改變。這種宏觀上的教育體系和考核方式的改變，會(huì)對(duì)具體的課程教學(xué)過(guò)程帶來(lái)很多細(xì)節(jié)而具體的改變。思想政治課程教學(xué)在新高考改革的背景下，也需要在教學(xué)思路和教學(xué)組織形式上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。本文從思想政治課程的教學(xué)入手，以新高考模式為背景，探討高中思想政治課程教學(xué)如何進(jìn)行優(yōu)化和完善。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中思想政治;教學(xué)模式

引言：

高中思想政治課程的教學(xué)，在高中階段的課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。如何應(yīng)對(duì)新高考制度的變化，提出有效的課程教學(xué)改革策略，是現(xiàn)階段這門(mén)課程的教學(xué)需要研究的一個(gè)主要問(wèn)題。

一、新高考制度的實(shí)施意義

（一）提升人才篩選的公平性

文理鮮明分科的傳統(tǒng)高考模式，雖然在課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性上有一定的保障，但從實(shí)際出發(fā)來(lái)講，也使得相應(yīng)學(xué)科的人才篩選體現(xiàn)出了一定的局限性。而當(dāng)新高考制度中將自選學(xué)科的考試實(shí)現(xiàn)了自由化的選擇模式，從學(xué)生的角度上來(lái)講，更有利于其按照個(gè)人的能力偏好的學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇適當(dāng)?shù)目颇繀⑴c考試。這有利于在各個(gè)方面人才充分發(fā)揮出其長(zhǎng)處，或者公平的人才篩選機(jī)會(huì)。這種優(yōu)勢(shì)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于社會(huì)的人才選拔都有非常積極的意義[1]。

（二）提升學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)的空間

三門(mén)可以在高考時(shí)自選的科目，是體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的自由行性的最為典型的表現(xiàn)。在新高考的模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更大的自主選擇空間。這充分顯示出現(xiàn)代教育對(duì)于學(xué)生的尊重。從本文探討的思想政治課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，通常情況下可用的教學(xué)模式為走班制教學(xué)。這種課堂形式不動(dòng)，教師進(jìn)行調(diào)整變動(dòng)的形式更加具有靈活性和合理性。另外，豐富多樣的教學(xué)模式也是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間的合理路徑。從某種程度來(lái)說(shuō)，新高考制度的變化，也是激發(fā)課程教學(xué)前進(jìn)和完善的動(dòng)力。

二、新高考制度下思想政治課程教學(xué)改革的路徑

（一）提高教師的教育教學(xué)能力

從思想政治課程教學(xué)的性質(zhì)上來(lái)看，高中階段的思想政治教育中，教師本身的教學(xué)能力還是影響實(shí)際教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。采取針對(duì)性的措施提高教師的教育能力，是優(yōu)化高中階段的思政課程教學(xué)效果的根本路徑。從具體的落實(shí)方法上分析，要想提高教師的思想政治課程教學(xué)能力，需要從教師的思想意識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新思維三個(gè)方面入手進(jìn)行提升。首先，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極組織思想教育課程的教學(xué)意義和教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的講座和交流會(huì)，讓教師對(duì)于這門(mén)課程教學(xué)開(kāi)展的意義和目標(biāo)進(jìn)行明確。隨后，再?gòu)慕虒W(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化和完善，為了滿足不同學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求，需要選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。例如，在開(kāi)展高中思想政治課程《公民的政治生活》的課程教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)把握住相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程體系中的普遍性，通過(guò)應(yīng)用情境教學(xué)的方式，將例如公民投票選舉的形式在課堂上進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生明確公民對(duì)于政治生活的參與是每一個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)。而對(duì)于例如《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》的課程教學(xué)中，教師則應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)的方式，對(duì)于部分有自主學(xué)習(xí)需求和在思想政治課程學(xué)習(xí)上比較擅長(zhǎng)的學(xué)生，從基礎(chǔ)入手，提高講解經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)的深度和難度，而對(duì)于其他傾向于常規(guī)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，則主要以淺層次的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)內(nèi)容為教學(xué)主題。這種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)分的具體教學(xué)組織形式，也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出了教師具有相對(duì)比較先進(jìn)的教育教學(xué)思想，并在教學(xué)組織和開(kāi)展中具備靈活性和創(chuàng)新性。

（二）提高課程教學(xué)的管理能力

關(guān)于課程教學(xué)的管理工作開(kāi)展，也是為了適應(yīng)新高考的需求。而管理工作的重點(diǎn)，在于輔助學(xué)生在課程選擇的環(huán)節(jié)有一個(gè)明確科學(xué)的路徑和目標(biāo)。根據(jù)新高考政策的3+3課程考核模式，具體的自主課程搭配選擇方式也是多種多樣的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的自主選擇具有一定的困難。因此，教師和學(xué)校方面在教學(xué)管理工作的開(kāi)展中，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)工作放在輔助學(xué)生更好地做出課程選擇上。且在選擇的過(guò)程中，需要適當(dāng)參考相應(yīng)的大學(xué)課程體系模式，從而觀察和總結(jié)出高中階段的思想政治課與部分大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系，從而為學(xué)生更為科學(xué)有效的選擇提供支持[2]。另外，教學(xué)管理的工作內(nèi)容中，還包括了一部分對(duì)于新高考模式下高中思想政治課程教學(xué)的效果檢驗(yàn)的管理。教學(xué)效果的檢驗(yàn)，是確保新的教學(xué)模式和教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用的必要手段。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)注重豐富教學(xué)檢驗(yàn)方法，提升教學(xué)檢驗(yàn)的力度，從而確保在完成了教學(xué)改革后，高中思想政治課程的組織與教學(xué)狀態(tài)符合新高考的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，新高考制度的頒布是我國(guó)教育體系工作開(kāi)展取得進(jìn)步和完善的一個(gè)重要體現(xiàn)。對(duì)于思想政治課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，新高考制度是這門(mén)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的契機(jī)，同時(shí)也意味著課程教學(xué)面臨一定的挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師只有正確認(rèn)識(shí)新高考制度的內(nèi)涵，才能確保教學(xué)改革與之進(jìn)行合理匹配。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙延?jì)?新一輪高考改革下高中思想政治課“高效課堂”學(xué)生主體作用的問(wèn)題、成因和對(duì)策[J].祖國(guó)，2017（4）：215-216.

[2]施佳友.基于新高考背景下思想政治課提升學(xué)生核心素養(yǎng)的思考與探索[J].考試周刊，2018（82）.