劉羽鷹

摘??要：在現(xiàn)代教育中，語文是非?；A(chǔ)的課程，對綜合素質(zhì)以及各學(xué)科學(xué)習(xí)都有十分關(guān)鍵的意義。小學(xué)語文課中對信息技術(shù)展開運(yùn)用，是近年來教改的重要領(lǐng)域，但是一些教師對信息技術(shù)并未具備良好運(yùn)用能力，教學(xué)模式以及方法體現(xiàn)出諸多的問題，對小學(xué)語文課的有效性造成諸多制約。本文分析如何借助信息化的幫助，讓小學(xué)語文課提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)有效教學(xué)的順利開展。希望對諸多教師更好地發(fā)揮信息化條件優(yōu)勢有參考作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文課堂;有效教學(xué)

引言：

如今很多教師對信息化手段沒有足夠的運(yùn)用能力，這有理念上的缺乏，也有方法上的落后等諸多因素。信息化教學(xué)符合當(dāng)下的時(shí)代趨勢，這是教改的重要方向，同時(shí)信息技術(shù)也是課堂的一種輔助手段。小學(xué)語文課中開展信息化教學(xué)，需要結(jié)合小學(xué)語文課的具體內(nèi)容以及實(shí)際需求，找到合適的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以更加順利地進(jìn)入到教師營造的情境中。

一、小學(xué)語文教學(xué)主要存在的問題

（一）教學(xué)手段現(xiàn)代化程度不足

當(dāng)下諸多教師認(rèn)為，因?yàn)樾W(xué)語文課的學(xué)科內(nèi)容存在限制，對教學(xué)開展現(xiàn)代化技術(shù)的改革，對于小學(xué)語文課其實(shí)是沒有多少關(guān)系的。在開展小學(xué)語文課的時(shí)候，很多教師不注重對多媒體以及信息技術(shù)的應(yīng)用，還是依靠傳統(tǒng)的模式，忽視了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際意義。這種模式下導(dǎo)致小學(xué)語文課缺少趣味性以及創(chuàng)新性，讓課程對學(xué)生沒有足夠的吸引力，也是導(dǎo)致小學(xué)語文課低效的一個(gè)重要成因。需要找到小學(xué)語文課中現(xiàn)代化方法的科學(xué)應(yīng)用方式，讓信息技術(shù)更加順利融入小學(xué)語文課。成為了小學(xué)語文課的一個(gè)改革方向，也是促進(jìn)有效教學(xué)的重要難題[1]。

（二）教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)語文課中諸多的教師還是對傳統(tǒng)理念是非常制作的，認(rèn)為多媒體等信息技術(shù)在小學(xué)語文課中沒有運(yùn)用的空間，還是依據(jù)傳統(tǒng)模式對學(xué)生傳授知識。這樣的教學(xué)是缺少創(chuàng)新性的，而在這種理念的約束下。讓小學(xué)語文課提升教學(xué)水平變得更加困難[2]。當(dāng)下要想促進(jìn)小學(xué)語文課更加順利地實(shí)現(xiàn)信息化改革，重點(diǎn)就是讓教師的理念得到創(chuàng)新，建立現(xiàn)代化教學(xué)的思想，從而對小學(xué)語文課的方式以及流程進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)語文課的合理開展。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開展小學(xué)語文課有效教學(xué)的策略

（一）善于使用多媒體教學(xué)設(shè)備

小學(xué)語文課中多媒體設(shè)備會起到非常好的輔助作用。如何將多媒體設(shè)備充分運(yùn)用起來，發(fā)揮出多媒體最大的價(jià)值，成為小學(xué)語文課加強(qiáng)信息化改革的重要問題。對小學(xué)語文課來說，多媒體對教學(xué)品質(zhì)提升是有積極作用的[3]。借助多媒體可以讓小學(xué)語文課具備更強(qiáng)的豐富性，對學(xué)生形成更強(qiáng)的吸引力，借助XMIND思維導(dǎo)圖等，可以對理論以及流程進(jìn)行生動演示，讓小學(xué)語文課更加直觀。小學(xué)語文課中教師要積極革新理念，探索多媒體的靈活用法，并借助微課等方式，讓小學(xué)語文課更加具備立體性以及生動性。比如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時(shí)候，教師可以結(jié)合情節(jié)的發(fā)展，借助導(dǎo)圖的方式，將文中的一些節(jié)點(diǎn)體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對文章的深入理解。

（二）借助微課提升學(xué)生的課堂參與度

微課是一種非?，F(xiàn)代化的學(xué)習(xí)資源，也是小學(xué)語文課中輔助資源。諸多的教師開始嘗試將微課與小學(xué)語文課整合起來，讓小學(xué)語文課的開展更加靈活。微課本身是短視頻資源，可以讓小學(xué)語文課具備更強(qiáng)的代入感以及趣味性。教師可以嘗試自行制作微課，也可以借助小組合作等方式，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下開展合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)探究。微課的主要優(yōu)勢是短小精悍，其中的內(nèi)容是非常有針對性的。結(jié)合小學(xué)語文課的一些難點(diǎn)，讓學(xué)生降低對小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)難度，提升小學(xué)語文課中學(xué)生的參與度，滿足語文教育的客觀需求。

（三）借助信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的知識理解

新課程下，小學(xué)語文課中的知識傳授，不僅僅強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的灌輸，而是要注重對思維的構(gòu)建以及知識體系的完善。借助信息技術(shù)輔助小學(xué)語文課的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要具備良好的創(chuàng)新精神，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，并借助多樣化的手段，提升小學(xué)語文課的針對性以及系統(tǒng)性。教師要用多樣化手段，讓信息化教學(xué)可以突破教材的限制，建立系統(tǒng)格局，將諸多有內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)銜接起來，從而在更高的層面上，讓學(xué)生對知識展開理解，對教學(xué)內(nèi)容形成更宏觀的認(rèn)知，提升小學(xué)語文課的整體水平。借助信息技術(shù)的豐富內(nèi)容，學(xué)生可以對前后知識全面串聯(lián)，從而讓自身知識更加完善。

（四）營造豐富課堂情景

小學(xué)語文課中有信息技術(shù)的全面輔助，教師可以實(shí)現(xiàn)對情景的營造，給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，教師可以用播放動畫的方式，讓學(xué)生觀看到詩人在深夜中獨(dú)自深處異鄉(xiāng)，爆發(fā)出來的思鄉(xiāng)之情，從而讓學(xué)生融入到這個(gè)場景中，深入體會詩人的情感和思想。學(xué)生對這首詩就會產(chǎn)生深層次的理解，提升古詩教學(xué)的整體效率。教師要結(jié)合信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢，讓小學(xué)語文課中具備更多的元素，給學(xué)生生動直觀的學(xué)習(xí)感受，對小學(xué)語文課更加喜愛。此外教師要注重對各類素材的收集，信息技術(shù)可以幫助教師獲取到諸多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些資源需要教師進(jìn)行仔細(xì)篩選，在其中找到對小學(xué)語文課有利的內(nèi)容，融入到小學(xué)語文課中。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)的全面輔助下，小學(xué)語文課的各個(gè)環(huán)節(jié)會得到優(yōu)化。教師要注重對信息技術(shù)的合理應(yīng)用，讓小學(xué)語文課達(dá)到高效和自主的要求。同時(shí)提升學(xué)生在小學(xué)語文課的參與度，降低小學(xué)語文課的枯燥感，提升小學(xué)語文課生動性，吸引學(xué)生主動參與到小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳興棟.小學(xué)語文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究——以人教版小學(xué)語文六年級上冊《山中訪友》一課教學(xué)為例[J].名師在線，2019（19）：54-55.

[2]顧靜.以信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文智慧課堂的生成——以蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《春聯(lián)》一文教學(xué)為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019，36（06）：44-46.

[3]張繼平.讓最美的詩迸出課堂——小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》教學(xué)方法探究[J].課程教育研究，2019（23）：61-62.