沈攀　陳呈

摘 ?要：班級(jí)是中小學(xué)生主要生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一。在班級(jí)中進(jìn)行的德育教育是中小學(xué)生德育教育的重要組成部分，而班級(jí)文化更是時(shí)時(shí)刻刻影響著班級(jí)德育教育的開展。本文從班級(jí)中的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設(shè)出發(fā)分別論述在理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育中的體現(xiàn)與作用。

關(guān)鍵詞：德育;班級(jí)文化;社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

德育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德等的教育，它對(duì)堅(jiān)持學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)的正確政治方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著主導(dǎo)性作用。黨的十九大報(bào)告就明確指出：要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。在教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知（2017）中就指出：我們培養(yǎng)的學(xué)生要熱愛黨、國(guó)、人民，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，養(yǎng)成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)。

一、中小學(xué)生加強(qiáng)德育建設(shè)的重要性

中小學(xué)生在年齡上屬于未成年人，在心理、生理上都不夠成熟，常常出現(xiàn)重知識(shí)輕品德、重實(shí)惠輕理想、缺乏吃苦耐勞的精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不夠、心理素質(zhì)欠佳等問題。中學(xué)階段正是學(xué)生形成正確德育意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻。

二、班級(jí)文化的組成要素

班級(jí)文化為“硬文化”和“軟文化”。硬文化，即物質(zhì)文化，比如，教室墻壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的畫像;懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語。而軟文化，包括制度和精神文化等。制度文化包括各種班級(jí)公約等文化環(huán)境;精神文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、人生、世界、價(jià)值的種種觀念。班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心，班級(jí)制度文化是物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化培養(yǎng)的制度保障。三者相輔相成。按照物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的分類，目前資陽中學(xué)各班班級(jí)文化建設(shè)的項(xiàng)目主要有：

物質(zhì)文化：班牌、文化墻、榮譽(yù)墻、反思欄、黑板報(bào)

制度文化：班級(jí)公約、小組綁定評(píng)價(jià)、小組（個(gè)人）幫扶、挑戰(zhàn)

精神文化：每周班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)（每個(gè)班組織的課外活動(dòng)）

三、班級(jí)文化中的德育教育

（一）班級(jí)文化中的理想信念教育

理想信念教育是培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義接班人的航向標(biāo)。在理想信念教育中要做到引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)革命史、中國(guó)共產(chǎn)黨史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史，繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心。

課堂是德育建設(shè)的主陣地。在地理課堂觀影“超級(jí)中國(guó)”系列片時(shí)，不光是解決專業(yè)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，也見證了我國(guó)在解決人口、資源、環(huán)境問題上的砥礪前行和目前我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)建設(shè)中取得的輝煌成績(jī)。在歷史課堂“中國(guó)歷史歷程”中，既掌握了中國(guó)歷史發(fā)展的背景、內(nèi)容等知識(shí)，也體會(huì)到了中華名族一直位于世界文明之林的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)今后建設(shè)提供啟示，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

（二）班級(jí)文化中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)著我們的生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需要引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握富強(qiáng)、民主、文明、和諧作為國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，深刻理解自由、平等、公正、法治作為社會(huì)層面的價(jià)值取向，自覺遵守愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善作為公民層面的價(jià)值準(zhǔn)則，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

班牌是一個(gè)班級(jí)的名片（含班名、班級(jí)目標(biāo)、班口號(hào)、班徽），可以反映整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌和奮斗目標(biāo)。班級(jí)公約是班級(jí)的行為準(zhǔn)則，讓每一位學(xué)生按照“事事有人做，人人有事做”的理念參與班級(jí)公約的制作中。每一位同學(xué)既是班級(jí)的管理者，又是班級(jí)的被管理者，在這兩種角色轉(zhuǎn)變中學(xué)會(huì)自律、尊重和友善。每6-8人建立一個(gè)學(xué)習(xí)生活小組，在小組內(nèi)部建設(shè)小組公約、小組成員分工，以小組為單位進(jìn)行綁定評(píng)價(jià);在小組之間開展幫扶活動(dòng)和挑戰(zhàn)賽，樹立起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助、競(jìng)爭(zhēng)精神。

（三）班級(jí)文化中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，在歷史的時(shí)間長(zhǎng)河中，先人給我們留下了豐富的經(jīng)驗(yàn)、文化，而這些智慧的結(jié)晶需要我們傳承、發(fā)揚(yáng)。在此過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。

在班級(jí)文化墻建設(shè)中，展示著豐富多彩的學(xué)生個(gè)人優(yōu)秀作品。如，書法作品、繪畫、剪紙等。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作品創(chuàng)作的同時(shí)，也對(duì)所展示作品的起源、發(fā)展、作用進(jìn)行了解。如，某班同學(xué)在欣賞傳統(tǒng)國(guó)畫《山水》的時(shí)候，就備注有國(guó)畫的歷史起源、發(fā)展歷程、鑒賞方法、特點(diǎn)及其相應(yīng)的流派，其他同學(xué)在觀看作品本身美的同時(shí)，也了解到了國(guó)畫作為我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的歷史淵源。

（四）班級(jí)文化中的生態(tài)文明教育

生態(tài)文明建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要內(nèi)容，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來，事關(guān)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。生態(tài)文明教育需要貫徹在整個(gè)教育階段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動(dòng)的生活習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。

（五）班級(jí)文化中的心理健康教育

目前我國(guó)中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，中學(xué)生的心理問題呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。在德育教育過程中心理健康教育尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)控心理、自主自助、應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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