儂文書(shū)

摘? 要：縱觀近年來(lái)教育領(lǐng)域的發(fā)展和變革，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也無(wú)法滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)今教育要求下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸被社會(huì)各界所重視，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要價(jià)值。而課堂是學(xué)生接受知識(shí)的重要場(chǎng)所，教師要注重課堂教學(xué)效率的提升。基于此，本文針對(duì)核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;建構(gòu)研究

引言：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)關(guān)鍵的過(guò)渡時(shí)期。這一階段的學(xué)生正處于青春期，雖然已經(jīng)具備了一定的自主意識(shí)，但是在認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)水平上還存在一定的欠缺性。因此更需要教師給予積極和正確的引導(dǎo)，并且要注重方式，讓學(xué)生感受到教師的尊重和認(rèn)可。因此在當(dāng)今教育形式的發(fā)展下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)，教師一定要在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生接受知識(shí)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)氛圍很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師要格外關(guān)注。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的價(jià)值

首先，這符合新課程改革的教學(xué)要求和時(shí)代發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育質(zhì)量越發(fā)被重視。當(dāng)今時(shí)代對(duì)于人才的培養(yǎng)要求已經(jīng)不僅停留在“書(shū)呆子”階段，而是需要綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生。因此教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也不能只是“灌輸式”的傳授理論知識(shí)，而是要認(rèn)識(shí)到每一門學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值。在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而迎合新課改的教學(xué)宗旨，促使學(xué)生在一個(gè)高效輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的情感交流。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂總是教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生能夠自主思考的時(shí)間比較少。這壓抑了很多學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)高效課堂，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作討論的意識(shí)和能力，并且及時(shí)給出教師反饋，幫助教師優(yōu)化教學(xué)方案。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

為了建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并且提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)，才能有探索的欲望。情景教學(xué)法就是當(dāng)今時(shí)代很有效的教學(xué)方法之一，教師可以借助一些教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。例如：在北師大版《軸對(duì)稱》單元知識(shí)的教學(xué)中，教師可以先借助多媒體給學(xué)生播放一些軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生思考這些圖像之間有什么關(guān)系，由此來(lái)引出軸對(duì)稱圖形的概念。之后學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)對(duì)稱軸的問(wèn)題，教師可以將對(duì)稱軸進(jìn)行標(biāo)注，并且重點(diǎn)閃爍，引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

（二）注重生活化教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

要知道在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)目標(biāo)，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，促使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真正做到數(shù)學(xué)知識(shí)“來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”。這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較少，因此教師在數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)中關(guān)于案例的選擇，最好是可以選擇生活化的案例進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的目的。例如：在北師大版《三角形性質(zhì)》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生觀看一些生活化的建筑，比如自行車車架、公路橋梁等。讓學(xué)生通過(guò)觀察得出這些形狀都是三角形的，那為什么要設(shè)置成三角形呢？從而引入“三角形具有穩(wěn)定性”的性質(zhì)。通過(guò)生活化教學(xué)提升學(xué)生的觀察能力和理解能力。

（三）尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下和新課程改革的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為了一個(gè)主流趨勢(shì)。教師在初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)過(guò)程中，也要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)，主要表現(xiàn)在解題思路和解題方式上。在數(shù)學(xué)課堂上教師不要規(guī)定學(xué)生的解題方式，而是要給學(xué)生充分的尊重，促使其能夠達(dá)到一題多解的學(xué)習(xí)效果。在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思維和能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能力。與此同時(shí)教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有不同想法的時(shí)候，不要怕說(shuō)錯(cuò)而選擇不說(shuō)，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。例如：在北師大版《分解因式》的教學(xué)中，很多時(shí)候分解因式的方法不只一種。有時(shí)候?qū)W生的分解方式可能會(huì)比教師講解的方法更簡(jiǎn)單，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課程改革對(duì)于教學(xué)要求的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念和模式不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也無(wú)法滿足初中生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)。因此教師要正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要價(jià)值以及對(duì)于高效課堂建構(gòu)的重大意義，并給通過(guò)不斷的研究，通過(guò)科學(xué)的途徑來(lái)建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，教師要改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張有明，吳霞霞. 基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)研究[J]. 新課程（中），2019（4）.

[2]姚子榮. 基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)探討[J]. 教育界，2017（18）.