林百達(dá) 羅燕燕

本報綜合消息 3月26日，增城區(qū)教育局教學(xué)研究室教研員王康道率領(lǐng)他的以“數(shù)學(xué)化”為研究內(nèi)容的成果的數(shù)名成員來到從化區(qū)雅居樂小學(xué)作了一場“幫助學(xué)生學(xué)會思維：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的‘?dāng)?shù)學(xué)化’研究與實踐成果推廣活動”。從化區(qū)教育局教研室教研員候美霞，近三年新招聘數(shù)學(xué)骨干教師與雅居樂小學(xué)部分?jǐn)?shù)學(xué)老師約80人參加了活動。

活動中，王康道老師給從化區(qū)雅居樂小學(xué)的老師們作了《“數(shù)學(xué)化”教學(xué)活動設(shè)計探討》專題講座，闡述了“數(shù)學(xué)化”理念以及如何將該理念貫徹于具體教學(xué)。他指出，“數(shù)學(xué)化”的數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的過程。將此落實于教學(xué)，就是“數(shù)學(xué)地組織現(xiàn)實世界的過程”，即“數(shù)學(xué)化”的教學(xué)一是橫向數(shù)學(xué)化，表現(xiàn)為生活與數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系的，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，把學(xué)生的思維從生活感性引入到數(shù)學(xué)的理性?！皵?shù)學(xué)化”的教學(xué)二是縱向數(shù)學(xué)化，即對數(shù)學(xué)知識的遷移與調(diào)整的過程，也即引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)理概念及知識。而在具體的教學(xué)中，還有一個重要方法是“基于數(shù)學(xué)知識的‘再創(chuàng)造’”，也即引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識的過程，應(yīng)用到“問題——做——思——知——用”的流程，即提出問題，設(shè)計活動引導(dǎo)學(xué)生思考，參與動手，到理解、掌握相關(guān)知識，最后做到能運用知識。

這次活動中，王康道老師的課題成員之一的永寧街中心小學(xué)的彭曉雪老師，在雅居樂小學(xué)四年級的一個班中講授了一節(jié)“三角形的特性”示范課，就是按“數(shù)學(xué)化”理念進(jìn)行授課的。比如，先行回憶舊知識，充分調(diào)動學(xué)生對三角形的感性認(rèn)識及原來學(xué)過的舊知識，然后過度到探究新知階段，從而理解三角形的概念，掌握三角形的數(shù)學(xué)知識。課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到充分激發(fā)，表現(xiàn)活躍，教學(xué)效果很好。

在點評、分享與交流環(huán)節(jié)，王康道老師指出，應(yīng)給予新教師參與課題研討的機會，加快新教師的專業(yè)成長?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的‘?dāng)?shù)學(xué)化’研究”以鮮活的課例，幫助學(xué)生學(xué)會思維，探索過程檢驗了“數(shù)學(xué)化”教學(xué)的內(nèi)涵與特征，以及課堂框架結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略，也發(fā)揮了較好的示范引領(lǐng)作用。從化區(qū)教育局教研員候美霞老師發(fā)言說道，感謝增城區(qū)教育界同仁的這項成果推廣活動，這對從化區(qū)的科研課題起到了做活做實的示范作用，從化區(qū)將通過教與研，使課題的實踐和理論相結(jié)合，以研究促教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓從化區(qū)的教學(xué)科研邁上新臺階。