付金鵬

摘要：語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系基礎(chǔ)和重要組成部分，有效的語文教育教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)習和獲取語文基礎(chǔ)知識，同時也可以幫助學(xué)生形成良好的語感和語文綜合素養(yǎng)。然而，當前很多初中語文教師仍受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，沿用單一落后的教學(xué)方法，導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)效果并不理想，抑制了學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展。對此，本文將從踐行生本理念、豐富教學(xué)形式與巧妙設(shè)置問題三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究提高初中語文課堂教學(xué)有效性的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：提高;初中語文;課堂教學(xué);有效性

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進和不斷深入，初中語文教育教學(xué)正在逐漸由過去單純知識灌轉(zhuǎn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)在初中語文教學(xué)中具有更加重要的使命、面臨全新的任務(wù)和要求，即要強調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)進而提升課堂教學(xué)的有效性。所以說，初中語文教師要緊跟時代發(fā)展和教育變革的趨勢，直面教學(xué)中存在的問題不足，探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，以此來破除初中語文課堂教學(xué)中的不利因素，達成提升初中語文課堂教學(xué)有效性的最終目的。

一、踐行生本理念，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之下，初中語文教師通常掌握了整個課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，教學(xué)內(nèi)容、方式都由教師一人說了算，學(xué)生則只能被動地學(xué)習和接受，這樣學(xué)生便失去了學(xué)習的主動性，課堂教學(xué)最終效果也差強人意。針對這種情況，初中語文教師應(yīng)該摒棄過去教師本位的思想，明確自身引導(dǎo)者、組織者的角色和職能，踐行生本教育基本理念，突出學(xué)生的主體地位。同時，教師也要積極地與學(xué)生展開溝通、討論與交流，營造輕松、愉悅、自由的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生的自由地表達、勇敢地提出質(zhì)疑，有效增加學(xué)生自主學(xué)習的意愿。

例如，在教授《背影》時，為了突出學(xué)生們的主體地位，在教學(xué)過程中，筆者給予學(xué)生們更多的表達機會，為學(xué)生們提供質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生們感受到做課堂主人的感覺。同時，面對學(xué)生們提出的質(zhì)疑，筆者會耐心解答，完善學(xué)生們的疑問。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過踐行生本理念，突出了學(xué)生的主體地位。

二、豐富教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效果

語文是一門綜合性的學(xué)科，初中語文的教學(xué)內(nèi)容更是具有很強的復(fù)雜性，這就導(dǎo)致單一的教學(xué)形式無法為學(xué)生完整地呈現(xiàn)和展示復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，從而難以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。針對這種情況，初中語文教師需要不斷學(xué)習以提升自身的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)能力，全面豐富課堂教學(xué)的形式，合理運用小組合作法、多媒體展示法、情境教學(xué)法等多樣化教學(xué)方法，有效滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求，拓展學(xué)生的學(xué)習深度，促進學(xué)生個性與能力同步發(fā)展，最終提升初中語文課堂教學(xué)的效果。

例如，在教授《藤野先生》這篇課文時，為了提升課堂教學(xué)效果，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人，然后，筆者再根據(jù)課文為學(xué)生們布置探究的任務(wù)。任務(wù)如下：在課文中“居然睡安穩(wěn)了”，作者為何使用“居然”一詞？表達了作者怎樣的思想感情？作者的棄醫(yī)從文的人生選擇給你帶來了怎樣的啟示？任務(wù)下發(fā)后，筆者將課堂交給小組，隨后，各個小組展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論，各組最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過豐富教學(xué)形式，提升了課堂的教學(xué)效果。

三、巧妙設(shè)置問題，深化學(xué)生知識理解

問題是基礎(chǔ)理論知識的載體，有效問題的提出通常能夠有效激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生展開思考，進而深化學(xué)生對知識的深入理解、記憶、掌握與運用。所以說，初中語文教師需要重視課堂提問環(huán)節(jié)，根據(jù)語文知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維水平、興趣來巧妙設(shè)置問題，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，營造懸念，進而有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的思考動機，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生將精力集中到問題上，并以問題為導(dǎo)向展開深層次地思考、分析與探究，實現(xiàn)對語文知識內(nèi)容的認識與理解。

例如，在教授《臺階》這篇課文時，筆者先讓學(xué)生們對課文進行一遍熟讀，初步認識敘事文的特征，同時，為了深化學(xué)生的知識理解，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些問題，利用問題讓學(xué)生們快速融入到課文的探索中。問題如下：在造好新的臺階后，為什么父親感受到如此的“不自在”？對于父親來講，臺階意味著什么？問題提出后，學(xué)生們再次對課文進行閱讀，在并在閱讀過程中，進一步探索問題。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們對課文有了更加深刻的認知，體會到了作者的情感變化。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置問題，深化了學(xué)生的知識理解。

總之，提升課堂教學(xué)有效性是教育教學(xué)的基本要求，值得引起廣大初中語文教師的廣泛關(guān)注和重視。所以說，在今后的教學(xué)實踐工作中，初中語文教師應(yīng)繼續(xù)加大研究、思考與探索，積極嘗試踐行生本理念、豐富教學(xué)形式、巧妙設(shè)置問題，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻：

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