胡艷雪

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)學(xué)科當(dāng)中極為重要的一部分內(nèi)容，通過參與有效實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅可以更好地掌握學(xué)科知識，同時(shí)還可以鍛煉增強(qiáng)自身的創(chuàng)新、探究等各項(xiàng)素質(zhì)，為全面學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，平時(shí)開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的過程中，每一個(gè)教師都要持續(xù)致力于教學(xué)行為探究優(yōu)化活動(dòng)，以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量逐步提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);質(zhì)量提升

在實(shí)際初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，師生都需要面臨一定的應(yīng)試壓力，這樣他們不免就會在針對性教學(xué)活動(dòng)中花費(fèi)大量精力，而對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有所忽視，有的教師甚至?xí)?jīng)常以理論講解來代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，而這樣做的直接后果是教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力下降、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展受阻等。為了避免上述不利后果出現(xiàn)，初中化學(xué)教師就需要給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分重視，并致力于探尋更加優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)策略，另外還要給予學(xué)生大量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，最終在優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究欲望

開始基于具體內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，任課教師首先需要完成的任務(wù)就是將學(xué)生的興趣和注意力聚焦于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課題上，引導(dǎo)學(xué)生順利完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。為此，平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，初中化學(xué)教師就可以在一開始創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，借此引發(fā)學(xué)生的好奇心與實(shí)驗(yàn)探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。

例如，在平時(shí)教學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行氧氣制取以及性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，考慮到當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我并沒有一開始立即進(jìn)行講解指導(dǎo)活動(dòng)，而先向?qū)W生們提出了一些與接下來的實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，如“假如在實(shí)驗(yàn)中制取的氧氣不純，那么原因可能是什么？”“完成制取工作以后，學(xué)生怎樣做可以證明容器中的氣體確實(shí)是氧氣？”“分解過氧化氫以及分解氯酸鉀兩種氧氣制取方法的共同點(diǎn)是什么？”等等，要求學(xué)生預(yù)先進(jìn)行思考設(shè)想。受此問題情境的影響，班里大部分學(xué)生都慢慢對接下來的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而在強(qiáng)烈動(dòng)手欲望的驅(qū)使下順利完成了實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富了化學(xué)知識。

二、科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)行為

在一直以來的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，任課教師通常都習(xí)慣在講臺上親自動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)配合語言解說，要求學(xué)生在講臺下面進(jìn)行觀察記憶，以為接下來親自動(dòng)手做準(zhǔn)備，然而這種方式的局限性是顯而易見的，會影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。因此，當(dāng)前初中化學(xué)教師就有必要著意利用一些創(chuàng)新元素提高實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)的科學(xué)性，切實(shí)規(guī)范學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)行為，最終促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)實(shí)踐中真正獲得有益鍛煉，提高學(xué)科素養(yǎng)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行二氧化碳制取以及性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)的課堂上，鑒于實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)的重要性以及以往所用方式的局限性，我此次即靈活引入了信息技術(shù)元素。具體而言，在上課之前，我就提前完整操作了一遍實(shí)驗(yàn)，并將此過程錄制了下來，接著在正式教學(xué)課堂上，我則通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備將所有實(shí)驗(yàn)步驟一一形象展示給了學(xué)生，其中包括：檢查氣密性;將碳酸鈣放入器皿中，加入稀鹽酸，同時(shí)塞緊瓶塞;將反應(yīng)裝置固定好;收集氣體并檢驗(yàn)是否集滿等等。通過此種科學(xué)有效手段，我即順利打破了傳統(tǒng)演示活動(dòng)的局限性，即教室每一個(gè)位置的學(xué)生都可以清楚看到實(shí)驗(yàn)步驟，當(dāng)學(xué)生遇到理解困境的時(shí)候我則可以通過放大視頻、暫停視頻以及回放視頻等手段幫助學(xué)生進(jìn)一步探究掌握實(shí)驗(yàn)過程等等。由此，學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)行為就得以有效規(guī)范，所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)質(zhì)量大大提升，實(shí)現(xiàn)了預(yù)想的學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)。

三、鼓勵(lì)自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在此過程中，學(xué)生自身主體作用的發(fā)揮顯然尤為重要，也只有學(xué)生積極主動(dòng)參與到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，才能真正理解化學(xué)相關(guān)知識，達(dá)到綜合發(fā)展目標(biāo)。因此，平時(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的時(shí)候，初中化學(xué)教師就需要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生獨(dú)立鍛煉的機(jī)會，從而促使學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)步步提升，最終達(dá)到預(yù)想水平。

例如，基于“燃燒的條件”這一主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我充分明確了自己的指導(dǎo)責(zé)任，同時(shí)也更加確定了學(xué)生自身積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)行為的重要性。因此實(shí)際教學(xué)過程中，我只將少量時(shí)間用在了理論講解與演示實(shí)驗(yàn)等方面，而將大量課堂時(shí)間留給了學(xué)生，要求他們自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。于是，學(xué)生們即自由結(jié)組，互相討論共同進(jìn)行了系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如：用兩根棉簽分別沾足水和酒精，然后一一放到酒精燈火焰上加熱，觀察現(xiàn)象可知燃燒條件之一就是物質(zhì)具有可燃性;點(diǎn)燃一根蠟燭，將燒杯置于火焰上方并慢慢向下移動(dòng)，而火焰漸漸變?nèi)?，最后燒杯全罩住蠟燭的時(shí)候火焰熄滅，由此可知燃燒條件之一是可燃物與氧氣接觸等等。在上述學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們擁有了充足的獨(dú)立探究分析機(jī)會，因而他們自然也就更加深刻地掌握了相關(guān)化學(xué)知識，同時(shí)自身思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)也在此有效鍛煉活動(dòng)中得以迅速發(fā)展。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中極為關(guān)鍵而不容師生忽視的部分，因此，各任課教師就有責(zé)任探索系列有效指導(dǎo)措施，同時(shí)給予學(xué)生主體性極大尊重，師生共同努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]咸奎蓮.實(shí)驗(yàn)教學(xué)對初中化學(xué)教育的重要性[J].課程教育研究，2019（34）：176.

[2]張興國.談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019（27）：101.