尹育

摘 要：多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念直觀化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，可以演繹動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感、動(dòng)態(tài)感、計(jì)算繁瑣等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理傳統(tǒng)教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助學(xué)生化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

多媒體技術(shù)以文本、圖像、聲音等為表現(xiàn)形式，且具有現(xiàn)實(shí)仿真，虛擬現(xiàn)實(shí)等功能和特點(diǎn)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到了很大的應(yīng)用，也給抽象、刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮的生機(jī)和活力，讓教學(xué)由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂走進(jìn)了“屏幕教學(xué)”，授課的方式也從講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，利用多媒體能幫助中小學(xué)生很好地掌握基本知識(shí)，并且能更好的解答應(yīng)用題。但在多媒體輔助教學(xué)時(shí)也會(huì)遇到很多問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)有一種“走馬觀花”或“消化不良”的感覺(jué)，無(wú)法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力、演算能力和處理實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)目的。存在有一些誤區(qū)，甚至有些誤區(qū)對(duì)老師對(duì)學(xué)生都不利，所以要想出最好的對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)。

一、利用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念直觀化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，可以演繹動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感、動(dòng)態(tài)感、計(jì)算繁瑣等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理傳統(tǒng)教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助學(xué)生化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策

（一）避簡(jiǎn)就難

對(duì)于每一個(gè)教師而言，應(yīng)用多媒體就要做課件，它既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不僅要搜索資源還要做一些動(dòng)畫，需要一句話一句話的設(shè)置，并且還有很多老師特別依賴多媒體，只要在多媒體教室上課，就常常會(huì)這樣做，原本通過(guò)演示簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)易的傳統(tǒng)媒體可以說(shuō)明清楚的問(wèn)題，他們卻要花很多的精力和時(shí)間去做課件，把問(wèn)題映到大屏幕上來(lái)解釋和說(shuō)明。

對(duì)策：因材而確定選擇媒體，并進(jìn)行優(yōu)化組合。我們數(shù)學(xué)的常用傳統(tǒng)媒體有：教科書、教參、模型、黑板、小黑板、各種自制教具等，常用的現(xiàn)代媒體有：幻燈機(jī)、電腦、多媒體投影儀、視頻展示臺(tái)等。如何選擇教學(xué)媒體呢？應(yīng)該因材施教，且要進(jìn)行優(yōu)化組合。一直一來(lái)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師的形象在我們的心中留下了深刻的印象：一只手拿著備課本和粉筆另一只手拿著圓規(guī)、三角板和教具……他們就是憑借這些傳統(tǒng)的媒體為祖國(guó)培養(yǎng)了一代又一代杰出的人才。

（二）盲目使用他人課件

現(xiàn)在網(wǎng)上的資料鋪天蓋地，課件也不例外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)我們幾乎可以下載到每章、每節(jié)、每個(gè)課時(shí)的相關(guān)課件。有些老師，由于種種原因，常常不經(jīng)取舍和修改地直接使用下載的課件上課。

對(duì)策：加強(qiáng)電腦知識(shí)和常用軟件的學(xué)習(xí)。如能掌握日常教學(xué)常用的電腦知識(shí)和常用的軟件，如Word、Excel、PowerPoint、Flash、幾何畫板和公式編輯器等，做一名合格的新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，把運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)當(dāng)成“家常菜”來(lái)做，做發(fā)一個(gè)課件就有了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

（四）冷落黑板，不善板書

很多教師以為屏幕可以代替黑板甚至課件播放也可以代替板書，如做講座和做報(bào)告時(shí)，所以用多媒體上課就很少板書，每次觀摩別的老師講課時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這種上數(shù)學(xué)課不板書的現(xiàn)象。

對(duì)策：重視板書，并科學(xué)板書。板書的即時(shí)呈現(xiàn)力強(qiáng)，隨想隨寫，即寫即看，方便增刪;由老師把課堂的分析、推導(dǎo)親手板書、板圖出來(lái)，不但能讓學(xué)生的視覺(jué)參與學(xué)習(xí)，還制造了一個(gè)短暫的停頓，可以給學(xué)生一個(gè)做筆記、消化、吸收或調(diào)整大腦的時(shí)間和機(jī)會(huì)。好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，能使一堂課的內(nèi)容一目了然，利于對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)、復(fù)習(xí)和鞏固;好的板書、板圖還能給人以美的享受，有一定的育人作用。

（五）以課件為“軸”

有的老師上多媒體課時(shí)，自己站在電腦旁，丟下教材和教案，手握鼠標(biāo)，眼睛盯著電腦，讓學(xué)生眼睛盯著大屏幕，老師圍著課件轉(zhuǎn)，學(xué)生跟著老師和課件轉(zhuǎn)。這樣，師生眼神的交流少了，精彩的即興發(fā)揮不可能了，課堂的生成被忽略了，失去了碰撞思想火花的磨擦，即使偶爾出現(xiàn)了課堂的閃光點(diǎn)，也常常消失得無(wú)影無(wú)蹤，所以用多媒體輔助教學(xué)仍然要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出多媒體教學(xué)的輔助功能?？墒窃谶\(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，有的老師理念發(fā)生錯(cuò)位或沒(méi)有踐行正確理念。

對(duì)策：學(xué)習(xí)正確理念且實(shí)行正確理念。著名心理學(xué)家赤瑞特拉還做過(guò)關(guān)于記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，研究表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就告訴我們，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論交流，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的記憶效果將大幅提高。課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)課堂的“軸”，我們使用多媒體，應(yīng)該只是發(fā)揮其“輔助作用”。

總之，從最初多媒體技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果發(fā)揮了巨大作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還有廣闊的探索空間，需要在一線教學(xué)的教師們不斷地實(shí)踐，探索多媒體教學(xué)的作用，才能讓多媒體技術(shù)更好的輔助教學(xué)，發(fā)揮出它優(yōu)勢(shì)。