許龍二

摘 要：在初中英語課堂的學(xué)習(xí)過程中，要提高課堂學(xué)習(xí)效率，合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的策略，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和提升學(xué)習(xí)能力都有積極的作用。本文以合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建原則、具體應(yīng)用和帶來的教學(xué)思考方面進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;策略應(yīng)用分析

英語語言學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的語言實踐活動為主，在語言運用的過程中實現(xiàn)能力的提高。學(xué)生課外英語運用的機會很少，課內(nèi)教師過長的理論講解過程也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生開展全面的語言實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，將全體學(xué)生納入其中，有利于提高整體的學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代英語教育教學(xué)過程中的重要教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)的小組構(gòu)建原則

合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮需要建立在科學(xué)的構(gòu)建基礎(chǔ)之上，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的參與意識。首先就是人員構(gòu)成原則，以四到六個人為宜，學(xué)習(xí)能力要包括優(yōu)等生、差生、中等生三個層次，性格上也要能夠互相補充，比如文靜內(nèi)斂可以和熱情奔放的進行組合，還有興趣愛好和性別差異都是需要考慮的因素，盡量做到人員之間能夠起到互補優(yōu)勢實現(xiàn)共同進步的局面。其次就是小組的座位安排原則，應(yīng)該以就近原則為主，根據(jù)具體的合作內(nèi)容可以采用環(huán)型、面對面型、扇型等，方便交流和溝通。還有就是小組應(yīng)該呈現(xiàn)動態(tài)性。在不同的活動主題下，小組人員可以重新組合，組員之間的分工內(nèi)容和合作關(guān)系也應(yīng)該進行互換和流動，給每個學(xué)生提供嘗試和發(fā)展的機會。最后就是教師的角色定位。合作學(xué)習(xí)離不開教師的有效指導(dǎo)，比如幫助小組成員確定具體的分工合作，為小組活動留足自主學(xué)習(xí)的空間，同時能夠?qū)^程進行科學(xué)的調(diào)控和引導(dǎo)，保證順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容應(yīng)用

（1）在聽力學(xué)習(xí)中運用可以培養(yǎng)興趣

合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用在聽力學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，教師根本無暇去顧及每個學(xué)生的聽懂程度，很多學(xué)生也只是形式上跟聽而已，難以實現(xiàn)聽力能力地有效突破。這也導(dǎo)致了學(xué)生對聽力練習(xí)的興趣缺缺。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過互問互答的方式使活動充滿趣味性，而且可以保證學(xué)生在聽的過程中的專心程度，并且對學(xué)生的聽力水平有更全面的了解，進而可以展開針對性訓(xùn)練，學(xué)習(xí)活動的趣味性和實效性都可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣，提升聽力能力。

（2）在口語練習(xí)中運用可以鍛煉表達

合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用在口語學(xué)習(xí)中。學(xué)生日常生活中用到英語表達的機會不多，課堂中也只在教師的提問中進行簡短的回答，這難以滿足學(xué)生的口語練習(xí)需求。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以確定一個主題讓學(xué)生展開口語交際活動，有利于學(xué)生糾正發(fā)音和語調(diào)感情的問題，而且可以鍛煉學(xué)生當(dāng)眾表達的能力，在不斷的重復(fù)練習(xí)中提升英語口語表達的信心和能力。

（3）在閱讀練習(xí)中運用可以促進理解

合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用在閱讀練習(xí)中。初中階段的學(xué)生在進行文本閱讀的過程中會遇到詞匯的障礙和理解角度的問題。學(xué)生在閱讀過程中的閱讀能力和思考角度不同，在理解上也會出現(xiàn)分歧。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助語言工具自主查詢詞匯含義理解文本的表層含義，在通過分析交流深刻理解文本的內(nèi)在含義。學(xué)生從文本理解的旁觀者變成主動建構(gòu)者，對文章內(nèi)容有更好地理解和把握。

（4）在寫作練習(xí)中運用可以啟發(fā)思維

合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用在寫作練習(xí)中。寫作是學(xué)生英語綜合運用能力的直接體現(xiàn)，學(xué)生在寫作中遇到的困難首先是沒有思路，無從下筆，其次就是英語詞匯和語法基礎(chǔ)功底弱導(dǎo)致成詞組句困難。通過合作學(xué)習(xí)，大家可以就寫作主題交流想法和觀點，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的擴散和創(chuàng)新。在完成習(xí)作之后，學(xué)生之間展開互評活動，學(xué)生在全方位的參與過程中，能夠就相關(guān)問題有更深入的理解和體會，提升了學(xué)生的寫作能力。

三、合作學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)反思

合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，起到了很好的教學(xué)效果。首先使課堂氣氛得到有效活躍，每個學(xué)生都被關(guān)注到，而且進行有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有不同程度的提高，學(xué)生的自信心也得到激發(fā)。其次，在學(xué)習(xí)過程中的合作和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨立性得到有效培養(yǎng)，并且能大膽發(fā)表自己的獨特見解，交際能力也得到有效鍛煉。但同時，合作學(xué)習(xí)的局限性也不能被忽視。首先就是它的應(yīng)用并不適合所有教學(xué)活動相對簡單學(xué)生能獨立完成就不需要采用這種方式。其次，教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用不可缺少，合作學(xué)習(xí)并不代表學(xué)生就可以隨心所欲，更要預(yù)防某些學(xué)生的不參與行為，或者是被架空的現(xiàn)象，反而容易導(dǎo)致更低效、無序的情況發(fā)生。

總之，合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，在合作能力和學(xué)習(xí)實踐能力培養(yǎng)上具有明顯的優(yōu)勢。但作為一種學(xué)習(xí)方式，它本身也不是萬能的，教師的合理運用和正確引導(dǎo)才能避免帶來的消極影響。所以，教師要科學(xué)全面地理解這種學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際情況進行認(rèn)真分析，確認(rèn)可行性之后，進行科學(xué)合理地運用，才能發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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