許龍二

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，能聽會(huì)說(shuō)是基本要求。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的聽說(shuō)能力并沒有被有效鍛煉和培養(yǎng)。聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，教師需要對(duì)聽力教學(xué)提高重視，并積極采取措施，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽力教學(xué);策略

在新的教育形勢(shì)下，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用能力，是當(dāng)前教師教學(xué)的重要任務(wù)。教師需要對(duì)長(zhǎng)期忽視聽力教學(xué)的課堂模式進(jìn)行改革，積極進(jìn)行新的教學(xué)手段的創(chuàng)新探索，以滿足學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力培養(yǎng)的需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科的有效建設(shè)。

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生“聽”英語(yǔ)的興趣

興趣是一切有效行為活動(dòng)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是第二門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生本身就對(duì)它產(chǎn)生有畏懼心理，在聽的過(guò)程中遇到阻礙更會(huì)加劇抵觸心理。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要從興趣上引導(dǎo)，結(jié)合這年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，積極探索聽力教學(xué)的各種新方法，充分利用各種教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的情景和氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，讓他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)的吸引力，最大限度的激發(fā)他們主動(dòng)去聽的積極性。

比如，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供交際活動(dòng)的文化背景，用畫面感豐富學(xué)生的認(rèn)知感受，把語(yǔ)言和情境有效地結(jié)合起來(lái)，形成輕松、愉悅的聽力練習(xí)氛圍，克服緊張的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在 Where did you go on vacation？的對(duì)話中，教師把對(duì)應(yīng)的畫面和人物的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解程度，又強(qiáng)化了相關(guān)的聽力訓(xùn)練。除此之外，教師還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和節(jié)奏感，也可以觀看英語(yǔ)原文版影劇，在多重感官的刺激下加快對(duì)內(nèi)容的理解并體會(huì)英語(yǔ)文化的特點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)聽力的興趣。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“聽”英語(yǔ)的習(xí)慣

常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中，聽力教學(xué)也始終處在一個(gè)邊緣化的地位，并沒有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)安排，教師多數(shù)都是臨時(shí)起意，或者是考試之前的快速突擊。這種三天打魚兩天曬網(wǎng)的行為也嚴(yán)重影響學(xué)生聽力習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師要把聽力教學(xué)常規(guī)化和日常化，只有固定的聽力練習(xí)行為，才能培養(yǎng)學(xué)生“聽”英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

教師可以規(guī)定每次課程開始之前的十分鐘，進(jìn)行專門的英語(yǔ)聽力小練習(xí)，可以是文本閱讀內(nèi)容，也可以是一些有趣的英語(yǔ)小故事，使之成為常規(guī)化的行為。還可以給學(xué)生規(guī)定一些常規(guī)的聽力訓(xùn)練任務(wù)，使聽力練習(xí)成為學(xué)生的日常習(xí)慣，為了保證聽力效果，教師還可以讓同學(xué)們成立小組學(xué)習(xí)小組，學(xué)生聽完之后進(jìn)行復(fù)述或者評(píng)價(jià)，分享聽到的內(nèi)容和理解。這樣不僅可以保障小組成員之間的相互監(jiān)督和促進(jìn)，還有利于提升聽力興趣和學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師也可以進(jìn)行全英課堂的嘗試，盡量減少漢語(yǔ)的溝通和表達(dá)，在這種環(huán)境氛圍的影響下，學(xué)生也能逐漸減少不適感，習(xí)慣于聽英語(yǔ)表達(dá)。除此之外，英語(yǔ)的聽力培養(yǎng)離不開口語(yǔ)練習(xí)的促進(jìn)作用，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生只有在準(zhǔn)確的聽力理解下才能進(jìn)行有效的回答，這在客觀上也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)能力的雙重進(jìn)步。

三、科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生“聽”英語(yǔ)的能力

學(xué)生聽力情況不理想的一個(gè)重要原因就是缺乏科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，詞匯、語(yǔ)法和理解能力是有限的，往往會(huì)碰到聽不清或聽不懂的情況。學(xué)生在這種情況容易陷入情緒的低迷中，進(jìn)而影響整個(gè)聽力過(guò)程。其實(shí)遇到這種問(wèn)題是正常情況，就如同學(xué)生的母語(yǔ)聽力效果也是在多年的語(yǔ)言環(huán)境下長(zhǎng)期浸潤(rùn)的效果。這時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的方法指導(dǎo)，提醒他們進(jìn)行聽力練習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)和規(guī)則，才能在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

教師首先要在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生做好基本的引導(dǎo)，要選擇與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)闹v話速度，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，規(guī)范的語(yǔ)調(diào)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，形象的手語(yǔ)配合，提升學(xué)生的聽力效果和聽力信心。另外在進(jìn)行專門的聽力練習(xí)中，提醒學(xué)生不同的聽力訓(xùn)練有不同的注意事項(xiàng)。比如在精聽過(guò)程中，首先要讓學(xué)生明確其中每一個(gè)詞匯的發(fā)音和語(yǔ)義，讓學(xué)生反復(fù)聽，直到能完全聽懂，并能跟上語(yǔ)速，進(jìn)行同步理解的程度。在泛聽得過(guò)程中，教師要讓學(xué)生不要糾結(jié)于某些詞匯或某個(gè)細(xì)節(jié)的理解，而要跟上整個(gè)播放進(jìn)度，能夠整體掌握大意就可以。泛聽和精聽是兩種練習(xí)手段，只要達(dá)到聽力目標(biāo)就可以。最后，要鍛煉學(xué)生抓關(guān)鍵信息的能力，要先記住能聽懂的語(yǔ)音，學(xué)著用上下文之間的關(guān)系和線索進(jìn)行串聯(lián)和推測(cè)。這種聽力技能對(duì)幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析有效信息，并能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握聽力材料的大意，逐步提高聽力能力。

提高學(xué)生的聽力能力，改變過(guò)去忽視聽力學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，是英語(yǔ)教師當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)。教師要從興趣培養(yǎng)入手，提高重視程度，在日常教學(xué)中認(rèn)真貫徹各項(xiàng)聽力練習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行聽力練習(xí)的習(xí)慣，并在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐步提高聽力能力。

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