黃建明

摘 要：新一輪數(shù)學(xué)課程改革正在全國范圍內(nèi)鋪開，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，我們數(shù)學(xué)教師的工作也有了更新的，更高的，更具體的工作，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求。因此，教師必須在教學(xué)工作中多進(jìn)行思考和研究，對原有教學(xué)進(jìn)行改革，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展，這樣才能適應(yīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);人教版;新課標(biāo);問題情景

自從實(shí)施新課標(biāo)，各地初中陸續(xù)開始使用新教材。新課標(biāo)與新教材為傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了新的思考方向，為教師們提供了一個(gè)更加明確的教學(xué)思路，同時(shí)也提出了全新的要求。

一、新教材對教師提出了新的要求

新教材的設(shè)計(jì)理念無論是對教師的綜合素質(zhì)還是對教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)駕馭課堂能力的要求都有很大程度的提高，首先，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)時(shí)汲取最新的教育知識信息，不斷更新教育觀念，認(rèn)真研究新世紀(jì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求，具有新的人才觀;其次，當(dāng)代教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和操作技能，建立完善的開放式教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用，教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)教學(xué)軟件，有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)效果。

1、注重創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境。隨著數(shù)學(xué)新課改的發(fā)展，教學(xué)價(jià)值取向逐步由知識傳授向個(gè)性、才能的發(fā)展轉(zhuǎn)換，導(dǎo)入階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)由新知識學(xué)習(xí)向情感素質(zhì)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變。因而在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)弱化復(fù)習(xí)的作用，強(qiáng)化情感創(chuàng)設(shè)功能，創(chuàng)設(shè)好奇、疑惑、生動(dòng)、有趣的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在愉快、輕松、好奇的狀態(tài)中不知不覺地進(jìn)入探究新知的狀態(tài)，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，由關(guān)注知識技能領(lǐng)域轉(zhuǎn)向關(guān)注發(fā)展性領(lǐng)域。

2、轉(zhuǎn)換課堂角色，強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是滲透知識的求知過程，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，因而隨著素質(zhì)教育理念的深化，數(shù)學(xué)教師更要轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位。

首先教師要改變過去那種以例題、示范、講解為主的教學(xué)模式，把抽象的數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)成學(xué)生看得見、摸得著、容易做的物質(zhì)化活動(dòng)，在活動(dòng)中組織學(xué)生合作探究新知，在活動(dòng)中去認(rèn)識、理解、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，形成以活動(dòng)為主線貫穿數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知過程。其次教師在課堂活動(dòng)中適時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升全體學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在不知不覺中就實(shí)現(xiàn)了知識的升華和拓展。

3、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、探究、合作、交流的有機(jī)統(tǒng)一。新課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，改變過去單一的學(xué)習(xí)方式，將“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”并列為三大新的學(xué)習(xí)方式，在課堂中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生圍繞提出的問題，借助一定的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行個(gè)體探究，即觀察、操作、猜測、驗(yàn)證，收集材料、獲得體驗(yàn)，并經(jīng)過類比、分析、歸納的全過程，得出初步結(jié)論，隨后在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)進(jìn)行作交流，通過同伴間的相互啟發(fā)來豐富自我。揭示知識的內(nèi)在規(guī)律和解決問題的基本方法。

二、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基石

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不能替代教師的作用，教師在新教材的實(shí)施進(jìn)程中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有先導(dǎo)性、全局性的作用。

1、教師是素質(zhì)教育與新課程整合的工程師，21世紀(jì)以來，在世界政治經(jīng)濟(jì)等多種因素的影響推動(dòng)下，一場全球性的教育創(chuàng)新改革正波及全球，我國大多數(shù)地區(qū)都在積極響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育理念，同時(shí)在進(jìn)行教與學(xué)雙向活動(dòng)的過程中，愈發(fā)注重教師對現(xiàn)代化教育理念中的新知識、新理念的推行，要?jiǎng)?chuàng)造性的應(yīng)用教材，根據(jù)具體的教育情境采用靈活多變的教學(xué)手段，如此學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能正確地加以引導(dǎo)使之并得以釋放，真正讓學(xué)生對新教材產(chǎn)生濃厚的興趣，把新課程真正落實(shí)到素質(zhì)教育的軌道上，實(shí)現(xiàn)新課程與素質(zhì)教育的完美結(jié)合。

2、當(dāng)今信息化時(shí)代離不開創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，人們面對科學(xué)知識急劇增長的挑戰(zhàn)，處在這個(gè)時(shí)期的教師應(yīng)審時(shí)度勢，積極進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，做先進(jìn)文化的傳播者，提高學(xué)生獲取和收集信息并能對其進(jìn)行創(chuàng)造性再加工的能力，使他們自由地暢游在信息化時(shí)代。因而只有敢于創(chuàng)新、勇于開拓的教師才能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，跨越時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化資源的共享，才敢于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代多元的教育模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

比如幾何畫板則是信息化教學(xué)延伸下的有效教學(xué)工具，因而在學(xué)習(xí)圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系時(shí)，我們可以用幾何畫板預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)繪圖文件，教學(xué)時(shí)只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)即可非常直觀地演示它們之間的關(guān)系，使得純理性的平面幾何轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的情景。另外幾何畫板的作圖方法簡便易學(xué)，上課時(shí)能當(dāng)場修改圖形，如果一平面幾何題有多種添加輔助線的方法，那么教師完全可以根據(jù)學(xué)生想到的方法進(jìn)行教學(xué)，不受教師思維的約束。

三、總結(jié)

新課標(biāo)，新理念，新教材，新教法，新學(xué)法，新課堂成為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的課堂，成為師生和諧共處、探究活動(dòng)、教學(xué)相長的課堂，成為師生共同解決現(xiàn)實(shí)問題的課堂，使學(xué)生體驗(yàn)并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在自己身邊，數(shù)學(xué)教學(xué)是支撐一切的平臺，留給教師與學(xué)生的是一種態(tài)度、一種精神、一種不懈的追求，新課題將會為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教師的可持續(xù)發(fā)展注入不竭的動(dòng)力和青春的活力。

參考文獻(xiàn)

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