向付洲

摘? 要：隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式正在被逐步改變。教師可以將圖片、動(dòng)畫、視頻等方式結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生在課堂上的興趣。本文以媒體技術(shù)為載體，結(jié)合教學(xué)案例對(duì)多媒體與高中美術(shù)教學(xué)的融合進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中美術(shù)教學(xué);教學(xué)案例;融合研究

當(dāng)今的社會(huì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出符合時(shí)代的創(chuàng)新型人才，教育改革已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代面臨的重要課題。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氣氛沉悶，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣。

一、多媒體教學(xué)的必要性

隨著我國(guó)對(duì)教育的不斷深化，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)實(shí)施改革是我國(guó)教育面臨的重要課題之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，手段單一，無法激起學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的興趣。將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，采用圖片、動(dòng)畫、聲音多種形式，能夠更加直觀地體現(xiàn)美術(shù)作品美感，同時(shí)也能使學(xué)生更加了解作者創(chuàng)作時(shí)的情況，產(chǎn)生共鳴，從而讓美術(shù)的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，是我國(guó)在教育上的重大變革，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要工具。

二、將多媒體技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教育的方法

由于我國(guó)教育部門實(shí)行了新課改，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了迎合教育部的發(fā)展，加快我國(guó)教育改革進(jìn)程，美術(shù)教師需要根據(jù)教學(xué)大綱，制定出新的教學(xué)方法，營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生在課堂上的興趣。一份好的教學(xué)計(jì)劃有利于教師在課堂上，正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，因此教學(xué)方法在教學(xué)教育中尤為重要。以下是對(duì)高中教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的探討。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高鑒賞能力

學(xué)生對(duì)美術(shù)作品具有一定的鑒賞能力，是美術(shù)教學(xué)任務(wù)之一。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，主要采取的教學(xué)方式，是老師對(duì)美術(shù)書的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。這種教學(xué)形式單一，無法激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣。采用多媒體技術(shù)，教師可以借助網(wǎng)上的多種教學(xué)資源，融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，將處理好的視頻、圖片進(jìn)行展示，突出細(xì)節(jié)與重點(diǎn)，營(yíng)造出好的意境氛圍，從而到達(dá)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在鑒賞梵高的作品《向日葵》時(shí)，由于教學(xué)課本上的圖片較小，無法對(duì)向日葵盛開的姿態(tài)和細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)的鑒賞。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將圖片進(jìn)行放大，從而就能看到每一朵向日葵盛開時(shí)的不同姿態(tài)，使學(xué)生感受到梵高的內(nèi)心如熱烈綻放的向日葵般絢爛與燃燒著，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。而在講授《美術(shù)家眼中的自己》時(shí)，教師可以通過在同一張ppt上展示倫勃朗的三幅自畫像，通過對(duì)三幅自畫像的分析，讓學(xué)生了解到采用不同的繪畫手段可以塑造不同的人物形象。

（二）將視聽結(jié)合的方式融入美術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)課堂上的氛圍，多媒體技術(shù)的引入，使得教師可以在教學(xué)時(shí)，采用圖片、動(dòng)畫、音樂等方式，進(jìn)行視聽結(jié)合方式，從而活躍的美術(shù)課堂中的氛圍。比如在鑒賞高中美術(shù)教材當(dāng)中的《富士山居圖》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)水墨畫的鑒賞能力有限，無法真正的感受到畫中深遠(yuǎn)意義。此時(shí)如果播放一些民族音樂或者對(duì)水墨畫視頻的講解，能夠加強(qiáng)學(xué)生與作品的情感共鳴，從而使學(xué)生感受作品中更深層的含義。

（三）多媒體技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合

美術(shù)教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。高中時(shí)期，是學(xué)生培養(yǎng)思維能力的重要時(shí)刻，美術(shù)教師的任務(wù)不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。在進(jìn)行實(shí)踐課程當(dāng)中，高中美術(shù)教師可以播放美術(shù)的設(shè)計(jì)視頻，讓學(xué)生了解制作者將平常的事物創(chuàng)造成藝術(shù)品的過程，從而感受到藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)實(shí)踐思維能力。學(xué)生在完成美術(shù)實(shí)踐作品之后，教師可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過程上傳，與其他制作者共同探討實(shí)踐過程中經(jīng)驗(yàn)，分享實(shí)踐的快樂。

三、總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)教育的改革迫在眉睫。在高中美術(shù)教學(xué)課程引入多媒體技術(shù)，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)。但是，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)工具，在運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)許多問題。比如過于依賴多媒體技術(shù)，忽視了實(shí)踐在教學(xué)中的作用;濫用新穎的教學(xué)形式，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)。一個(gè)新的事物，在長(zhǎng)期的發(fā)展中，出現(xiàn)問題是不可避免的。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分了解多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的具體情況，采用合理的多媒體技術(shù)形式，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張小抗.從高中美術(shù)教學(xué)中的幾個(gè)問題審視當(dāng)下美術(shù)教學(xué)審美性原則的落實(shí). 《課程教育研究（新教師教學(xué)）》.2015

[2] 趙帥. 包豪斯美術(shù)教育體系對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的啟示. 《教學(xué)與管理（理論版）》.2012.

[3] 劉迎春. 我國(guó)高中民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策.2011.