李田

摘? 要：對于信息技術課程而言，實踐性無疑是其最為明顯的課程特征，教學中能夠有效培養(yǎng)學生個人的動手實踐能力，在相應的課堂實踐活動中學習并有效掌握相應的信息技術。高中階段是學生整個教育過程中的重要環(huán)節(jié)，因此增強高中學生信息技術能力，豐富知識儲備提高其核心素質，讓信息技術教學更具實效性，是廣大教育工作者需要解決的重點問題。本文也將對提高課堂實效性的有關路徑進行簡要分析。

關鍵詞：高中;信息技術;教學策略

引言：

處在信息時代的今天，在人們日常生活中信息技術所發(fā)揮的作用十分重要。通過充分掌握與有效運用各種信息技術，能為工作與生活帶去極大便利，而且信息技術也是高層次人才需要具有的知識儲備之一。高中學生不僅思維活躍而且具有較強的學習能力，所以重視對廣大高中學生信息技術能力的培養(yǎng)是有其必要性的。

一、簡析高中信息技術教學中存在的主要問題

第一，課堂氛圍相對沉悶。我國目前在進行高中信息技術教學中，大部分學生均缺少一定學習興趣，導致課堂氛圍十分沉悶。就信息技術知識來講，其自身就具有較強的理論性與技術性，一些知識也已經超過學生認識水平與理解能力，因此學習時學生會覺得十分吃力，極易使學生認為信息技術課堂相對枯燥，還會導致部分學生產生抵觸情緒?；谛抡n改的不斷深入，也為教師所使用的教學方法提出更進一步要求?？蓮膶嶋H情況來，看現(xiàn)階段在高中信息技術課堂中教師所應用的教學模式相對陳舊，嚴重影響學生掌握知識的有效性，也難以在根本上調動學生的學習興趣，使得教學有效性無法獲得實質性保障。

第二，一些學校有關硬件設施相對落伍?；ヂ?lián)網以及相應的信息化設備能夠在很大程度上方便人們的日常生活與工作，助力于工作效率的提升。同時現(xiàn)代信息技術還可以讓知識更為“鮮活”，由此提高對高中學生信息技術教育教學的重視，有助于學生綜合能力的增強。因為信息技術教學存在一定的特殊性，所以只是通過老師講解基本知識是遠遠不夠的，還需要學生能夠實際動手進行演練與操作，這樣才能真正地掌握信息技術知識。同樣學校應為教學提供強有力的硬件設施支持?？蓮膶嶋H情況來看，現(xiàn)下我國一些高中所使用的硬件設施與設備相對落后，難以為教學有效性提供良好的硬件支持。

二、提升高中信息技術教學實效性的有關路徑分析

第一，加強基礎設施建設。由于信息技術教學自身所具備的實踐性，加之實踐性需要通過設施才能體現(xiàn)，所以計算機與有關設施這一媒介尤為重要。正如前文提高的在信息技術教學中，沒有充足的計算機與計算機硬件落后是影響信息技術教學實效的原因之一。所以，學校應適當增加計算機數量，依據學校及教學的情況與需要，通過正規(guī)渠道購置數量相當質量合格的計算機。

第二，借助微課擴展教學面。通過微課能滿足學生對知識全面性的需求，還可以為學生提供相對細致且全面的知識結構，有利于學生“補漏”還可以進行選擇性學習。當下互聯(lián)網已經獲得大范圍的普及，學生能夠依據自身需要選擇相應的微課視頻，進而提高學生自身的信息知識能力。我們以《多媒體信息的加工與表達》中關于“聲音的編輯與加工”為例，教師應確保微課教學核心能與課程內容相吻合，而且在對這一知識點進行講解時，需讓學生知道其能應用在其他學科中。即應教會學生運用知識的方法，并不是為了完成教學任務或是應付考試。還以將學生分成小組，使其制作一個有關“校園生活”的多媒體作品。這樣微課不僅能夠拓寬教學面，還可以讓學生將課中所學的知識及時應用在提高其學習效率的同時擴充其知識儲備。但是微課教學并不是萬能的，例如EXCEL的教學模式就不適合使用微課授課。關于當中的基礎性知識，教師應該深入學生課堂在學生遇到難點應及時交流與示范，只有這樣才可以鞏固基礎。

第三，突出學生在課堂教學中的主體性地位。處在高中學習階段的學生，其已經是具有獨立思想，而且也具備一定獨立思考判斷力。因此，在信息技術課堂教學中，教師應將其自身的主觀能動性發(fā)揮出來，即課堂設計可以讓學生加入其中。積極引導學生使用正確科學的學習方式，進而對其實際操作能力加以有效培養(yǎng)，使學生能夠做到問題自主發(fā)現(xiàn)、自主解決并增強其團隊寫作能力，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第四，增強教師能力，評價體現(xiàn)科學性。教師是教學工作的主要實施者，其自身能力對教學效果而言至關重要非。因此，應進一步提升教師課程教學水平豐富其知識儲備，并讓教師不斷汲取新知識，這樣才能確保信息技術教師所掌握的知識是最新的。此外，還應針對教學評價展開嚴格監(jiān)督，應對以往的教學評價方式加以豐富以此實現(xiàn)其科學化具體化。

結束語：

信息技術對于世界發(fā)展至關重要，作為高中信息技術教師，應努力提升自身綜合素質，不斷優(yōu)化知識結構，積極為學生們打造良好的教學環(huán)境，立足實踐探索更為豐富的課堂教學模式，最大程度地將學生潛能發(fā)揮出來，在確保有效教學的同時，助力于學生的全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王穎.高中信息技術情境教學模式探析[J].黑河教育，2016（10）：83-84.

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