郭曉麗

摘要：在素質(zhì)教育背景下，強調(diào)小學階段教學要加強對學生智育、美育和德育等方面知識的傳遞，全面促進學生創(chuàng)造能力和審美能力的提升。為了更好地滿足學生學習需求以及發(fā)揮繪畫的藝術啟蒙作用，需要在小學階段學生繪畫中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，通過創(chuàng)造能力來推動學生的全面發(fā)展，令繪畫在小學階段教學中發(fā)揮出更大的育人功能。

關鍵詞：提升 小學階段 學生繪畫 創(chuàng)造能力

為了更好地滿足新課程改革和素質(zhì)教育的需求，需要充分發(fā)揮小學階段育人的作用和優(yōu)勢，加強對學生思維的啟發(fā)和能力的培養(yǎng)，真正落實和貫徹素質(zhì)教育所提倡以生為本的教學觀念。

一、提升小學階段學生繪畫創(chuàng)造能力的意義

第一，提升小學階段學生繪畫創(chuàng)造能力，有利于促進對學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生在繪畫過程中更好地感受其中的創(chuàng)造美，促進對學生審美能力和綜合能力的提高。小學階段的繪畫教學具有很強的實踐性，不同學生對于繪畫的理解和想象力各不相同，通過對學生繪畫創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可以讓學生在繪畫創(chuàng)作中，感受什么是美以及繪畫中所蘊含的審美教育和美感教育，增強學生對繪畫內(nèi)容的理解，更好地發(fā)揮出學生運用色彩和圖案來創(chuàng)造美的實踐能力，提高小學階段學生繪畫教學的有效性。第二，小學繪畫教學中不僅要對學生進行審美教育和繪畫能力的培養(yǎng)，還需要加強對學生觀察力、想象力以及辨別力的開發(fā)，以期促進學生綜合能力的提升。通過對小學階段學生繪畫創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升，可以將學生的這些能力充分開發(fā)出來，為學生的繪畫學習和創(chuàng)作奠定良好基礎，實現(xiàn)學生繪畫過程中自我情感藝術升華的目標，充分發(fā)揮出小學階段學生繪畫藝術的啟蒙與熏陶作用，增強學生學習效率和學習能力。

二、提升小學階段學生繪畫創(chuàng)造能力的策略

（一）營造良好繪畫氛圍

為促進小學階段學生繪畫創(chuàng)造能力提升，幫助學生正確了解美術繪畫和基礎繪畫中的創(chuàng)造技巧，需要在培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)造能力時，采用融合東西方審美意趣的方式，為學生營造輕松愉快的課堂學習氛圍。在提升學生繪畫創(chuàng)作能力方面，可以采用在傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作中運用幾何圖形的方式，增強學生在繪畫過程中對東西方繪畫手法的了解，促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，并且合理掌握融合東西方繪畫手法的繪畫技巧，從而達到培養(yǎng)和提升學生繪畫創(chuàng)造能力的目的。東西方文化繪畫創(chuàng)作過程中有不同的審美取向和寫意特點，所以，教師在提升學生繪畫創(chuàng)造能力時，可以采用訓練學生觀察能力的方式，將西方國家和中國傳統(tǒng)繪畫作品以視頻或圖片的形式呈現(xiàn)給學生，正如鄭板橋深入觀察竹子細節(jié)之處的方式，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，并且通過對學生色彩分辨能力的訓練，提高學生對東西方繪畫作品色彩運用的理解以及其中的情感，豐富學生學習的知識面和視野，從而達到提升和培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)造能力的目標。

（二）激發(fā)學生的想象力

為了更好地滿足對學生繪畫創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要教師結合小學生個性化特點和學習興趣，具有針對性地對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓其教學方法更好地滿足學生學習需求。一方面，教師可以采用激發(fā)學生想象力的方式，促進學生的個性化學習，讓學生的學習潛能和學習積極性發(fā)揮出來。在激發(fā)想象力的過程中，可以采用速寫等專項練習的方式，引導學生將所觀察到的事物以及學習內(nèi)容，通過想象能力快速在紙上描繪成形，結合自己對事物的理解和認識理念，加強繪畫過程中手、眼、腦的協(xié)調(diào)和有效配合，進而促進學生對繪畫作品的完成。另一方面，在激發(fā)學生想象力的過程中，教師可以采用多媒體的教學方式，將中國傳統(tǒng)繪畫作品的構圖方式以及色彩的搭配運用進行講解，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)造能力，對所看到的繪畫作品進行大膽創(chuàng)作，盡可能地融入自己的情感和對作品的理解意識，進而更好地滿足學生的學習需求，以多方面能力的培養(yǎng)來促進學生創(chuàng)造能力的提升。

（三）開展課外實踐活動

小學低年級繪畫教學過程中，對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還需要采用開展課外實踐活動的方式，最大程度地培養(yǎng)學生動手操作能力和實踐能力，讓學生在課內(nèi)外實踐活動中，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，積極主動地參與到繪畫過程中。比如，在學習《影子大王》后，教師可以帶領學生到操場上觀察自己的影子和同伴的影子，并發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)造能力，將自己或者同伴的影子在畫紙上繪畫出來，促進對學生思維想象能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)。另外，教師也可以采用學生繪畫比賽、賀卡設計競賽等方式，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在動手和實踐操作中表達自己的內(nèi)心情感，將自己的所思所想大膽發(fā)揮出來，進而達到小學低年級繪畫教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。

結語

小學階段學生繪畫創(chuàng)造能力的提升，需要教師結合學生的學習特點，采用多元化的方法對學生進行訓練和培養(yǎng)，為提升學生創(chuàng)造能力奠定基礎。

參考文獻：

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[2]李幻.論小學低年級繪畫教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].美術教育研究，2017（12）：157.

作者單位：單縣南城第一小學