曹文

摘要：中國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，一方面為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，另一方面也因發(fā)展過(guò)快帶來(lái)了一系列問(wèn)題，其中之一即為高校師生關(guān)系的異化。和諧的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教育改革的必要條件，道德規(guī)范是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的客觀需要。本文分析了道德規(guī)范對(duì)調(diào)節(jié)師生關(guān)系的重要作用，當(dāng)前高校師生關(guān)系存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出構(gòu)建新型師生關(guān)系，踐行道德規(guī)范的途徑。

關(guān)鍵詞：高校;師生關(guān)系;道德規(guī)范;新型

一、道德規(guī)范對(duì)調(diào)節(jié)師生關(guān)系的重要性

高校新型師生關(guān)系道德規(guī)范，應(yīng)具有民主平等、互尊互愛(ài)、教學(xué)相長(zhǎng)等要素。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系，道德規(guī)范對(duì)師生關(guān)系有著重要的作用，可以調(diào)節(jié)師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系的和睦密切，保證教學(xué)效果。

（一）有利于教學(xué)相長(zhǎng)

道德規(guī)范可以引導(dǎo)師生共同提高自我要求，建立良好的教學(xué)關(guān)系。教師良好的思想作風(fēng)、品德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、做人準(zhǔn)則乃至行為舉止，可使學(xué)生在交往中感受到教師的人格魅力，從而贏得學(xué)生的尊重和信賴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生道德鼓勵(lì);學(xué)生尊師重道，教師感受到學(xué)生的溫度，才會(huì)關(guān)懷熱愛(ài)學(xué)生，以最大的熱情投入到教學(xué)中，使教與學(xué)達(dá)到統(tǒng)一。

（二）有利于促進(jìn)師生的交流

師生間良好的人際關(guān)系，依賴于彼此的道德品質(zhì)，依靠師生間的互相交流。教師面對(duì)學(xué)生的殷切渴望，也會(huì)熱心解答，為學(xué)生解疑答惑。

（三）有利于拉近師生的距離

教師需要以平等的身份關(guān)心理解學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生尊重教師，師生間互尊互愛(ài)，互相寬容理解，消除心理防衛(wèi)，師生之間才易于溝通思想，情感保持一致，拉近心理距離，進(jìn)行密切持久的師生交流。

二、當(dāng)前高校師生關(guān)系存在的問(wèn)題

師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最基本的一種關(guān)系，既是教與學(xué)的關(guān)系，也是師生之間的人際關(guān)系，也是師生之間以情感、認(rèn)知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。當(dāng)前，大部分高校教師與學(xué)生相處和諧，但也存在一些不和諧之處。

（一）教學(xué)關(guān)系不和諧

教師認(rèn)為部分學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)鉆研的熱情低，上課注意力不夠集中，互動(dòng)缺乏回應(yīng)，對(duì)教師缺乏尊敬，甚至感嘆“一屆不如一屆”，間接影響了其教學(xué)積極性和與學(xué)生交往的熱情;部分學(xué)生對(duì)教師的能力、責(zé)任心、為人師表幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)較低，覺(jué)得教師的教學(xué)能力和敬業(yè)精神一般，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)和了解，學(xué)生對(duì)教師的滿意度低，學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。

（二）人際關(guān)系不和諧

當(dāng)前高等教育中教師之于學(xué)生有明顯的優(yōu)勢(shì)，教師把持著課堂教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生處于受支配的地位，部分學(xué)生認(rèn)為師生地位不太平等，師生之間不能平等對(duì)話，不敢親近教師。師生之間溝通次數(shù)少，溝通形式單一，課堂上偶爾以回答問(wèn)題的形式進(jìn)行短暫的知識(shí)交流，課堂外師生見(jiàn)面交流機(jī)會(huì)有限，雙方溝通的意愿不強(qiáng)烈，彼此關(guān)乎思想、生活、價(jià)值觀等方面的溝通少之又少，師生間關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。

（三）心理關(guān)系不和諧

師生之間應(yīng)保持一種真誠(chéng)密切的心理關(guān)系，而現(xiàn)在的師生關(guān)系僅僅是一種冷冰冰的知識(shí)傳授關(guān)系和冷漠的職業(yè)關(guān)系。當(dāng)教師批評(píng)指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)教師缺乏應(yīng)有的尊重，抵觸情緒嚴(yán)重，頂撞甚至暴力攻擊教師，嚴(yán)重影響了師生關(guān)系的和諧。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，踐行道德規(guī)范

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期面臨的挑戰(zhàn)，高校、教師和學(xué)生需要共同努力，從理念、道德等角度改變，建構(gòu)一種師生民主平等、互尊互愛(ài)、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。

（一）落實(shí)以人為本，師生互尊互愛(ài)

高校教育的目標(biāo)是充分發(fā)展學(xué)生的一切能力和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以人為本是科學(xué)高等教育發(fā)展觀的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教育領(lǐng)域包含三層含義：尊重人才，滿足人才的合理要求;發(fā)現(xiàn)使用人才，為其成長(zhǎng)發(fā)展提供良好的環(huán)境;激發(fā)人才的創(chuàng)造力。以人為本的教育理念就是最廣泛調(diào)動(dòng)人的積極性，最充分激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。教育活動(dòng)的主體是教師和學(xué)生，二者同為“人”存在于教育教學(xué)活動(dòng)中。不管是以往重師輕生的做法，還是如今教育以學(xué)生為本的提法，都忽視了學(xué)生和教師作為“人”的需求。

（二）提升師生素質(zhì)，踐行道德規(guī)范

鑒于當(dāng)前教師師德滑坡和學(xué)生素質(zhì)整體下降的雙重問(wèn)題，急需在道德層面提升師生整體素質(zhì)，和諧師生關(guān)系。

加強(qiáng)師德建設(shè)，可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：一是通過(guò)定期教師培訓(xùn)，提高教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的利益觀，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，因材施教;二是通過(guò)組織教師模范分享會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)、最美教師評(píng)選等形式陶冶教師職業(yè)道德情感，增加職業(yè)認(rèn)同，堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念;三是培養(yǎng)教師道德品質(zhì)，將教師內(nèi)心堅(jiān)定的道德信念轉(zhuǎn)化為道德行為，在實(shí)踐中身體力行，逐漸形成教師穩(wěn)定而持久的道德品質(zhì)。

（三）促進(jìn)師生交往，和諧師生關(guān)系

師生交往是教育力量的源泉，直接影響教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行和實(shí)際效果。師生交往應(yīng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)在師生平等、主動(dòng)對(duì)話、相互理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。師生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，二者在人格上完全平等，教師應(yīng)放下身段和架子與學(xué)生平等對(duì)話，并積極主動(dòng)溝通，教師關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生理解老師的良苦用心，師生交往才能長(zhǎng)久有效。

（四）建立監(jiān)督機(jī)制，提升師德水平

教師在師生關(guān)系中起著主要的作用，教師的行為和形象影響著學(xué)生對(duì)教師的看法，教師行為需要得到規(guī)范。部分高校教師不重視教學(xué)活動(dòng)，或把教書(shū)育人分裂開(kāi)，違規(guī)收禮、違反學(xué)術(shù)道德和職業(yè)操守的事情時(shí)有發(fā)生，給教師的整體形象造成極大的損害。

結(jié)語(yǔ)

尊師重教的傳統(tǒng)美德正在淡化，重拾傳統(tǒng)對(duì)于師生來(lái)說(shuō)是非常必要的。加強(qiáng)師德建設(shè)，提高學(xué)生素質(zhì)，踐行道德規(guī)范，可以讓教育回歸本位，讓教師回歸到“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色，讓學(xué)生回到尊重知識(shí)、尊重教師的正確軌道上，對(duì)于優(yōu)化高校師生關(guān)系和高等教育質(zhì)量大有裨益。師生也應(yīng)積極主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師做好教書(shū)育人工作，不斷提高師德水平，學(xué)生尊師重道，不斷提高自身道德素質(zhì)，這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)日趨異化的師生關(guān)系，師生之間才能實(shí)現(xiàn)共贏。

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（作者單位：武漢學(xué)院）