木秀芬

摘 要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。微課逐漸成為一種重要的教學(xué)形式，能夠有效地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。本文從微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中生物教學(xué)

引言：

生物是初中教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一。在對(duì)初中生進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，如何提升我們的教學(xué)效率，一直以來都是困擾著生物教師的主要問題。微課教學(xué)模式通過對(duì)信息技術(shù)的有效利用，能夠?qū)⒔虒W(xué)時(shí)間進(jìn)行高效的使用，從而提升我們的教學(xué)效率。

一、微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）幫助初中生更好地理解生物知識(shí)

生物是一門偏向理論知識(shí)的學(xué)科內(nèi)容，在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)接觸到各種各樣的名詞和理論知識(shí)內(nèi)容。而初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，自身的智力水平發(fā)育還不是很完全，在進(jìn)行這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)容易混淆，學(xué)習(xí)起來也有一定的困難。微課教學(xué)形式能夠通過多種方式來展現(xiàn)生物知識(shí)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，會(huì)使用到圖片、視頻甚至音樂等多種形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就能夠更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)目的更加明確

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程中，教師往往會(huì)根據(jù)一個(gè)大的主題內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)也往往是想到哪里就講哪里，教學(xué)的目的并不是很明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)產(chǎn)生一定的困擾。微課教學(xué)是以一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，并且使用信息技術(shù)的形式，制作一個(gè)5～10分鐘的課程內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不會(huì)耗費(fèi)太多的時(shí)間，并且學(xué)習(xí)的目的更加的明確，學(xué)習(xí)知識(shí)的效率自然也就能夠有所提升。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師往往會(huì)將生物知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的解答，從而幫助學(xué)生鞏固生物知識(shí)內(nèi)容。課堂教學(xué)變成了教師的滿堂灌，學(xué)生早就已經(jīng)對(duì)這樣的教學(xué)方式失去了積極性。微課教學(xué)形式通過視頻的形式來進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有一定的新鮮感，學(xué)習(xí)起來也就會(huì)更加積極主動(dòng)。

二、微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用好現(xiàn)代教育資源

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，與之而形成的不僅僅是微課等現(xiàn)代教育的形式，還有著很多相應(yīng)的現(xiàn)代教育資源。我們?cè)趯?duì)學(xué)生開展微課教學(xué)之前，就應(yīng)當(dāng)將這些現(xiàn)代教育資源進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提升我們的教學(xué)質(zhì)量水平。我們可以先找出即將進(jìn)行微課制作的教學(xué)內(nèi)容，并且利用互聯(lián)網(wǎng)來查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過文字、圖片以及視頻等形式對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。例如我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“單細(xì)胞生物”這一部分的學(xué)習(xí)過程中，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，來查找一些單細(xì)胞生物相關(guān)的資料內(nèi)容，并且找出一些單細(xì)胞生物的圖片等，添加到微課的內(nèi)容當(dāng)中。

我們還可以將其他教師所制作的微課視頻資源利用起來，進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，將其他教師優(yōu)秀的微課制作方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，在我們的微課教學(xué)過程中使用出來，提升我們的微課教學(xué)水平，利用好現(xiàn)代教育資源為我們帶來的便利。

（二）利用微課培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，無論我們應(yīng)用什么樣的教學(xué)方法，如若學(xué)生并沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么都是徒勞無用的，所以我們應(yīng)該利用好微課教學(xué)方式，來培育學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谶M(jìn)行微課制作的過程中，可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的互動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)過程中來，可以在微課視頻的中間部分設(shè)計(jì)一些彈出式的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣。

我們還可以將一些學(xué)生喜愛的元素進(jìn)行添加，例如使用動(dòng)畫以及卡通人物的形式來進(jìn)行微課內(nèi)容的展示，借助學(xué)生喜愛的卡通人物來進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，以此來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用好學(xué)生的課余時(shí)間

如若學(xué)生能夠?qū)⒄n余時(shí)間進(jìn)行有效的利用，就能夠更深入地掌握生物知識(shí)，但是遺憾的是，大多數(shù)學(xué)生并沒有利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)生物知識(shí)的意識(shí)。我們可以通過微課的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生利用好自己的課余時(shí)間。

我們可以將課后作業(yè)以微課的形式進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生回到家里之后使用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行微課的觀看，通過微課的內(nèi)容明確自己的任務(wù)，并且進(jìn)行相應(yīng)的解答。我們還可以將微課資源進(jìn)行共享，使用微信、QQ等移動(dòng)社交軟件，建立相關(guān)的班級(jí)群，將微課的視頻資源上傳到群文件當(dāng)中。學(xué)生在想要學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以選擇進(jìn)行下載。并且這種形式不受時(shí)間和空間的限制，更為自由，讓學(xué)生能夠利用好每一分一秒的時(shí)間，來提升自身的生物知識(shí)水平。

結(jié)語：生物是初中教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重利用好微課的教學(xué)形式，來提升我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。利用好現(xiàn)代教育資源帶來的優(yōu)勢(shì)，將我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。通過微課內(nèi)容來培育學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，并且利用好學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，提升我們的教學(xué)質(zhì)量水平。

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