王惠穎

摘 ?要：數(shù)學(xué)寓于豐富多彩的生活世界之中，數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開直觀形象的生活素材。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，開展生活化課堂教學(xué)探究活動，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重將數(shù)學(xué)知識生活化，使學(xué)生能夠有直觀體驗(yàn)，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析解決問題，從而掌握數(shù)學(xué)知識，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活課堂;高效

學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識本就來源于生活，它們最終也需要學(xué)生將之運(yùn)用于生活的。這樣，數(shù)學(xué)知識的價值才能夠得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的行為也就有意義可言。那么初中數(shù)學(xué)教師該如何做才能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活密切相連的關(guān)系呢？他們此時就可以為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化課堂。因?yàn)檎n堂教學(xué)活動是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的最直接渠道，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂則可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。因此，我從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了以下打造生活化數(shù)學(xué)課堂的方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，為學(xué)生探究活動搭建舞臺

初中數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比有著顯著的差異，表現(xiàn)為知識比較抽象、思維能力要求較高，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)的積極性。但如果教師將其與他們熟悉的生活實(shí)際建立關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于豐富的情境活動之中，則會使數(shù)學(xué)知識變得十分有趣，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材中生活化探究素材，并有效整合生活化數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境活動中感受數(shù)學(xué)知識的存在，并發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，探究《相似三角形的性質(zhì)》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：小明家門前有一條河，當(dāng)他學(xué)習(xí)了全等三角形知識時，利用構(gòu)造全等三角形，測量出河的寬度，當(dāng)他學(xué)習(xí)了相似三角形的知識后，你能用這一知識解決河的寬度嗎？請你設(shè)計出測量方案，寫出測量的布置，并說說你的理由。這樣的生活情境依據(jù)于全等三角形與相似三角形之間的內(nèi)在聯(lián)系，并利用生活化素材為學(xué)生的探索活動提供廣闊的空間。這樣的課堂設(shè)計，學(xué)生在生活化的情境中不但激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，還初步構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識體系，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。

二、運(yùn)用生活素材幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)習(xí)題

做題是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的一種有效途徑，因而在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)習(xí)題的身影隨處可見。這時教師如果想要構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，就應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)的習(xí)題中充滿著生活氣息。那么教師該如何去做呢？此時他們就可以選擇一些學(xué)生熟悉的生活素材，并使之出現(xiàn)在為學(xué)生所編寫的習(xí)題中。這樣一來，學(xué)生做題的過程就是解決生活中所遇到難題的過程，他們也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識熟練地應(yīng)用起來。例如：在進(jìn)行《二元一次方程組的應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了解二元一次方程組的能力，筆者要做的就是讓他們將這種能力應(yīng)用到具體的實(shí)際生活中。但實(shí)踐的機(jī)會可遇而不可求，此時筆者就只能夠通過習(xí)題的方式來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而我據(jù)此就為學(xué)生設(shè)計了很多具有生活信息的習(xí)題，如，在郊游的過程中用18元去買冰紅茶和礦泉水，如何進(jìn)行購買才能夠讓7個人每人都擁有一瓶飲料并且恰好把錢用完等。當(dāng)學(xué)生能夠在習(xí)題訓(xùn)練中通過已知的條件信息獲得二元一次方程組，并正確求解時，就掌握了這個知識點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生也能夠清楚地了解到數(shù)學(xué)知識的更多用途。

三、組織生活活動，提高參與熱情

組織一些生活活動，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的多樣化，而且能夠在組織活動的過程中提高學(xué)生的參與熱情，這樣一來，學(xué)生能夠在相對輕松的氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)際組織活動的過程中，我們一定要堅持以生為本的基本原則，讓學(xué)生全程參與其中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

例如，我在教學(xué)“用坐標(biāo)表示地理位置”這一內(nèi)容時，就讓學(xué)生們自由結(jié)組，三四個人為一組，之后讓小組成員一起來合作探究，以學(xué)校為起點(diǎn)，用坐標(biāo)表示自己家與學(xué)校的位置關(guān)系，這一生活活動的組織，頓時提高了學(xué)生的參與熱情，同時，也讓學(xué)生對“用坐標(biāo)表示地理位置”這一內(nèi)容有了更深刻的了解，可謂一舉多得。又如，某次班會表彰，我給學(xué)生一定數(shù)量的金額來買禮物獎勵優(yōu)秀學(xué)生，禮物需要分成不同的類型，且一個禮物對應(yīng)一位學(xué)生。這樣的實(shí)踐讓學(xué)生積極思考禮物的設(shè)置并對其預(yù)想進(jìn)行金額預(yù)算，從而有效地鍛煉他們的計算能力，甚至有的學(xué)生可能會想到通過解多元方程來完成金額預(yù)算;最后我再把這個實(shí)例放到多元方程的教學(xué)課堂中，事實(shí)證明，相比單調(diào)的講解，同學(xué)們的課堂參與熱情明顯提高了。

結(jié)束語：

總的來說，處在當(dāng)今的教育大背景下，將生活化教學(xué)法融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去是十分必要的，而有關(guān)的心理研究也表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度也就越高。也就是說，生活化教學(xué)法的導(dǎo)入有助于學(xué)生獲得更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。正因如此，教師要遵循學(xué)科教學(xué)基本規(guī)律，探索生活化教學(xué)實(shí)踐活動，課堂教學(xué)可以開展生活化教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在生活數(shù)學(xué)中分析解決問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析解決現(xiàn)實(shí)問題，同時指導(dǎo)學(xué)生多做一些有關(guān)生活數(shù)學(xué)的練習(xí)，通過練習(xí)讓學(xué)生獲得提示和靈感，及時捕捉生活中的信息，建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

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