呂蕊

摘要：在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中，學(xué)校教育不是唯一的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的途徑。家庭教育在整個(gè)教育體系中也占有相當(dāng)大的比重，家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響力度不比學(xué)校教育影響力小。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的整合。但目前，大部分家長(zhǎng)忽視了家庭對(duì)學(xué)生的教育重要性，家庭的情緒很容易影響到學(xué)生本身。所以，教師和家長(zhǎng)應(yīng)深入學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)學(xué)校教育與家庭教育融合的重要性，相互配合，糾正教育偏差，使家庭教育與學(xué)校教育達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;必要性

引言：高中階段是每一位學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候家庭與學(xué)校需要共同承擔(dān)著學(xué)生的教育重任。但是從我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系不多，合作意識(shí)淡薄，甚至存在嚴(yán)重的缺陷，極不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教育教給學(xué)生各種知識(shí)，對(duì)他們的智力發(fā)展負(fù)責(zé)，家庭教育為學(xué)生的人格培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。因此，加快實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的良好合作，是當(dāng)前教育中不可忽視的重要問(wèn)題。只有把兩者適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，相互配合，學(xué)生才能真正成為優(yōu)秀的人才。

1家庭教育特點(diǎn)

家庭教育是一個(gè)自然形成的過(guò)程，沒(méi)有專業(yè)教育機(jī)構(gòu)指導(dǎo)和培養(yǎng)，也沒(méi)有專業(yè)學(xué)院畢業(yè)的專職教師。它的構(gòu)成一般以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，是一種可以在日常生活中實(shí)現(xiàn)的教育類型，并不刻意追求某些規(guī)律。往往可以的安排，反而使事情越來(lái)越糟。并且家庭教育方法對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)起著重要作用。孩子是父母對(duì)未來(lái)的希望，所以父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)和教育成果往往有很強(qiáng)的引導(dǎo)意識(shí)。孩子和父母之間需要建立良好的溝通橋梁，打開雙方的心扉。及時(shí)進(jìn)行家庭教育的優(yōu)勢(shì)也是家庭教育情緒化的原因之一。高中生的情緒很容易受到波及，他們的心理發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，家長(zhǎng)在教育時(shí)候，需要利用家庭教育方式，打造健康的心理教育方式。除此之外，當(dāng)在家庭教育中，過(guò)分放縱或過(guò)分嚴(yán)厲的教育很容易出現(xiàn)偏差，這些都是多愁善感帶來(lái)的非理性問(wèn)題。

2學(xué)校教育的特點(diǎn)

學(xué)校教育在知識(shí)傳播和身體素質(zhì)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)它能有效引導(dǎo)兒童掌握各學(xué)科的基本知識(shí)和參與群體活動(dòng)的技能，對(duì)促進(jìn)兒童在社會(huì)變遷中的互動(dòng)能力和自我調(diào)節(jié)能力具有積極作用。學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生提供的教育具有一定的共性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)和課程教學(xué)是相同的，中國(guó)傳統(tǒng)教育具有一定的封建思想色彩。從而導(dǎo)致學(xué)校在教育過(guò)程中，主要注重學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，而忽視了道德法制的教育。對(duì)道德的掌握也受到學(xué)校紀(jì)律管理的控制，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的心理影響很大。學(xué)校教育是學(xué)生與教師在就學(xué)后形成的一種教育體系。學(xué)生一旦完成學(xué)業(yè)，這種關(guān)系就會(huì)消失，也就是說(shuō)學(xué)校教育屬于階段教育，而不是終身教育。學(xué)校教育是教師結(jié)合教育部門的有關(guān)規(guī)定和自身專業(yè)知識(shí)形成的具體教學(xué)內(nèi)容，其次是以科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)為主體的道德教育。

3家庭教育和學(xué)校教育的現(xiàn)狀

3.1家庭教育的欠缺

在當(dāng)今的家庭中，許多父母由于工作繁忙，把孩子托付給長(zhǎng)輩撫養(yǎng)和教育。他們幾乎沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)，無(wú)法給孩子有效的情感交流。年長(zhǎng)的一代，因?yàn)樗麄兡贻p時(shí)遭受了一生的苦難，不愿意讓他們的孩子再次受到委屈。他們對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧，甚至溺愛，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子很難感受到父母工作的艱辛。同時(shí)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們基本邁進(jìn)小康生活。當(dāng)食物豐盛、衣服溫暖時(shí)，家長(zhǎng)往往忽視對(duì)孩子的傳統(tǒng)美德教育。他們只把課后作業(yè)的完成作為家庭教育的整體內(nèi)容，不注重與孩子心靈的溝通，這是很多家庭的普遍現(xiàn)象。

3.2學(xué)校教育仍處于應(yīng)試教育的教學(xué)模式

許多地方的人根據(jù)能否進(jìn)入重點(diǎn)高中，或者高考入取率來(lái)判斷一個(gè)學(xué)校的好壞。這就使得教師在教學(xué)中必須采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，教師只有不斷提高學(xué)生的考試能力，才不會(huì)影響學(xué)校的名譽(yù)以及自己的教學(xué)成果。而家長(zhǎng)也將考試成績(jī)作為孩子學(xué)習(xí)的唯一目的，忽視學(xué)生的自學(xué)需求。這種教育似乎是為了更好地發(fā)展學(xué)生，但實(shí)際效果會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弱化。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生會(huì)有很多厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，扭曲了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4家庭教育與學(xué)校教育融合的必要性

許多教師會(huì)感到，缺乏家庭教育或家長(zhǎng)教育方式的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不能起到良好的學(xué)習(xí)效果，甚至表現(xiàn)出明顯的性格缺陷。有從事教育研究的人士表示，家庭教育的作用不僅是學(xué)校教育的緩沖，同時(shí)，也是學(xué)生從不同環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所。盡管許多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但他們并沒(méi)有充分發(fā)揮家庭教育的作用。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生的責(zé)任遠(yuǎn)大于家庭的責(zé)任，但他們并不知道家庭教育對(duì)學(xué)生的影響最大，尤其是在人格的形成上，甚至影響到學(xué)生今后的生活。

5家庭教育與學(xué)校教育的融合

（1）在孩子人格形成過(guò)程中，家長(zhǎng)需要做好學(xué)習(xí)的榜樣，以身作則，少說(shuō)一些空洞無(wú)聊的理由，注重孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師與家長(zhǎng)相互配合，采取多種方法實(shí)現(xiàn)教育中的共鳴效應(yīng)。

（2）學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。家長(zhǎng)需要與老師協(xié)調(diào)，調(diào)整學(xué)生的偏科。在支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生付出相對(duì)的精力去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。如果有必要，他們需要被迫調(diào)整，這樣學(xué)生就可以完成家庭作業(yè)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，完成分配給每個(gè)科目的學(xué)習(xí)，發(fā)展出感興趣的科目。

（3）有時(shí)，教師在教學(xué)方法上可能存在一些缺陷。在課堂教學(xué)時(shí)，有些教師會(huì)對(duì)一些回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生提出批評(píng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)，教師需要和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情緒問(wèn)題，這樣讓家長(zhǎng)在家庭教育中，可以知道把控。然后向?qū)W生說(shuō)明老師批評(píng)的目的，安慰學(xué)生的心理，讓學(xué)生明白教師教學(xué)的良苦用心。

（4）加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一個(gè)進(jìn)步都應(yīng)該受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他們的努力和進(jìn)步，要注意老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。對(duì)于批評(píng)，學(xué)生往往更容易接受父母的批評(píng)，沒(méi)有任何沖突;而老師的表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有更多的精力用于學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生心理和人格健康的形成是非常有益的。

6結(jié)論

綜上所述，在實(shí)施學(xué)生教育的全過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育需要有效的進(jìn)行整合，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，塑造健康人格。

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（作者單位：甘肅省隴南市兩水中學(xué)）