何婧

摘要：近年來，我國的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也有了很大的變化。微課教學(xué)概念在誕生之初，本是以微教學(xué)視頻的方式，因課堂時長短、課程安排少而被使用，而后隨著該教學(xué)理念的缺陷與不足被不斷完善，以及眾多新型教學(xué)技術(shù)設(shè)備和教學(xué)方法的補充，微課逐漸轉(zhuǎn)化成了以視頻、圖片、動畫、幻燈片等為主要課堂教學(xué)形式，以課堂內(nèi)容緊湊、精煉、合理、有序為主要特點，以課堂教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生反饋情況好、教學(xué)方法靈活而著稱的一種常態(tài)化的課堂教育教學(xué)形式。小學(xué)語文高年段作文教學(xué)，一直是基礎(chǔ)教育語文學(xué)科中的重點，由于作文學(xué)習(xí)入門難、精通難、提升難，所以，給小學(xué)語文高年段任課教師的作文教學(xué)帶來了很多困難。通過微課在其教學(xué)過程中的應(yīng)用，將會為任課教師打破現(xiàn)有困難局面提供幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文高年段高年段寫作教學(xué);應(yīng)用研究

引言

隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域也帶來了巨大的變化，作文教學(xué)作為小學(xué)語文高年段基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和語言表達能力有著十分重要的意義。將微課教學(xué)應(yīng)用于作文課堂中，不僅能夠顯著提高課堂教學(xué)效率，還能充分激發(fā)小學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣，從而有效促進其人文綜合素養(yǎng)水平的提升。因此，小學(xué)語文高年段教師在開展寫作教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情形適當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課教學(xué)手段，幫助小學(xué)生更好地領(lǐng)悟一些寫作要領(lǐng)，同時，還應(yīng)注重從生活中挖掘一切可利用的教學(xué)素材作為微課資源，不斷充實作文課堂教學(xué)內(nèi)容。

1微課在小學(xué)語文高年段作文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于小學(xué)語文高年段作文課堂教學(xué)中，主要具有以下幾點優(yōu)勢：一是，有利于提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，小學(xué)語文高年段教師很難展開與學(xué)生“一對一”的教學(xué)，不能及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。而通過微課教學(xué)，明顯改善了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的注意力更加集中，遇到問題時也可以較為方便地與教師進行及時溝通，整體的教學(xué)效率得到了大幅度的提升。二是，有助于教師更加方便地點撥學(xué)生的寫作思路。微課教學(xué)具有直觀、形象的特點，語文教師通過微課教學(xué)能夠有效消除小學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的距離感和畏難心理，借助一個個簡短的微課視頻讓學(xué)生快速掌握知識點，從而更好地指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行寫作。三是，有利于建立個性化的學(xué)習(xí)模式。微課教學(xué)提倡讓學(xué)生進行個性化的自主學(xué)習(xí)，小學(xué)語文高年段教師將其應(yīng)用于作文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點所在，在學(xué)習(xí)過程中做到揚長避短。這種教學(xué)方式給予了學(xué)生足夠多的自主思考空間，有利于促進其個性化思維能力的發(fā)展。

2微課在小學(xué)語文高年段作文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1積累寫作素材，打好寫作基礎(chǔ)

寫作的基礎(chǔ)、源泉就是寫作素材。小學(xué)生收集信息的能力較弱，且寫作經(jīng)驗不足，難以積累寫作素材。為此，小學(xué)語文高年段教師可以通過微課，幫助學(xué)生積累寫作素材。具體而言，教師可以用微課教授學(xué)生積累寫作素材的一般方法，并展示各種網(wǎng)絡(luò)超鏈接，讓學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)上搜索寫作素材，然后在微課中舉例說明該如何在寫作中巧妙地運用這些素材，讓學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，提升作文教學(xué)成效。再者，教師還可以圍繞寫作主題，從網(wǎng)上、圖書館、報紙或其他渠道收集多種形式的寫作素材，為這些素材增加一些藝術(shù)文字、背景音樂，制成微課，于小學(xué)語文高年段作文專題教學(xué)中播放或利用微信、QQ群、公共平臺發(fā)布、共享，讓學(xué)生直接接收到這些寫作素材，為學(xué)生積累寫作素材創(chuàng)造條件，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到搜集、積累寫作素材的具體方法，從而提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

2.2優(yōu)秀范文賞析，提升寫作素養(yǎng)

在以往的小學(xué)語文高年段作文教學(xué)中，學(xué)生僅僅通過聽的方式來欣賞優(yōu)秀范文，賞析效果偏低，根本不能借鑒到范文中的寫作經(jīng)驗。為此，小學(xué)語文高年段教師可以通過微課，進行優(yōu)秀范文賞析，讓學(xué)生在此過程中，學(xué)到寫作技巧和寫作方法，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。具體小學(xué)語文高年段作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)作文主題，篩選語文課文中一些經(jīng)典的文章或從網(wǎng)絡(luò)上、學(xué)生已完成的習(xí)作中找一些優(yōu)秀范文，融入微課，并配以賞析作文的要領(lǐng)，包括賞析文章標(biāo)題，賞析文章開頭結(jié)尾的方法和技巧，賞析文章中的描寫手法、行文結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言，帶領(lǐng)學(xué)生進行作文賞析。其中，微課要詳細(xì)講解人（動）物形象描寫和環(huán)境細(xì)節(jié)的方法。通過微課進行優(yōu)秀范文賞析，借助微課的視聽效果來吸引學(xué)生。學(xué)生邊聽邊看，邊欣賞邊思考，利于提升學(xué)生自身的寫作素養(yǎng)。

2.3以學(xué)生生活經(jīng)驗為素材開發(fā)微課資源

小學(xué)語文高年段教學(xué)與現(xiàn)實生活兩者之間存在著密切的聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象或事物都可以作為寫作教學(xué)的素材。因此，小學(xué)語文高年段教師在制作微課視頻時，還應(yīng)注重從小學(xué)生平時的日常生活中挖掘有價值的素材內(nèi)容。例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記和周記的良好習(xí)慣，讓他們將自己一天的生活記錄下來，同時配以自己的感悟和想法。教師從學(xué)生們的日記中挑選出優(yōu)秀的幾篇作為范文，并根據(jù)他們的日記內(nèi)容輔助以相應(yīng)的圖片、視頻或者音樂，在作文課堂教學(xué)中向全班同學(xué)展示。將學(xué)生的生活經(jīng)驗融入微課教學(xué)中，既有助于拓寬小學(xué)生的寫作思路，還能顯著提高他們對生活現(xiàn)象的感悟能力。

2.4引入課外閱讀，聯(lián)系實際生活

小學(xué)生在寫作過程中往往由于缺乏一定的生活經(jīng)歷而造成寫作素材較少，同時由于自身的理解能力與自我判斷能力有限，造成學(xué)生的寫作水平提速緩慢。每一位教師在學(xué)生成長過程中，都會給學(xué)生推薦在這一年齡段適合他們閱讀的書籍，閱讀和寫作有著相輔相成的關(guān)系，引導(dǎo)他們?nèi)ブ匾暽鐣嵺`活動，在體驗中去觀察，從中去汲取更多的作文素材，但往往很難有學(xué)生認(rèn)真地做到這一點。

結(jié)語

綜上所述，信息化時代背景下，小學(xué)語文高年段教師應(yīng)樹立與時俱進的教學(xué)觀念，積極運用微課教學(xué)來開展作文課堂教學(xué)，結(jié)合課本教材、校園活動以及小學(xué)生平時的日常生活來選擇合適的微課教學(xué)資源，以切實提高課堂教學(xué)效率，促進小學(xué)生思維能力和語言表達能力水平的提升，從而為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 葉素平.淺談小學(xué)語文高年段作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].課外語文，2017（30）：1.

（作者單位：浙江省義烏市廿三里第二小學(xué)）