鄧瑩

“家國情懷”是一個有史以來的永恒話題。通過研究學(xué)習(xí)本議題，可以幫助學(xué)生進一步全面深刻認識“家國情懷”。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

通過“家國情懷”主題群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究，打造高中語文高效課堂，建設(shè)語文特色課程，促進語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變，從而推動教師專業(yè)發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，具備高尚的道德情操。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、“家國情懷”內(nèi)涵解讀

“家國”一詞的出處：《逸周書·皇門》：“是人斯乃讒賊媢嫉，以不利于厥家國?！币馑际牵?這些人讒言傷人，相互嫉妒，以不利于國家。所言“家國情懷”系“愛家愛國的情愫”。

“在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。沒有國家繁榮發(fā)展，就沒有家庭幸福美滿。同樣，沒有千千萬萬家庭幸福美滿，就沒有國家繁榮發(fā)展?！绷?xí)近平總書記號召在全社會大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統(tǒng)一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻。

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。群文閱讀是提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。利用閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語文素養(yǎng)研究策略的重要內(nèi)容。

二、“家國情懷”教育啟示作用

習(xí)近平總書記多次強調(diào)要大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀。在2015年春節(jié)團拜會上，習(xí)近平總書記的講話，就深刻揭示了“家國情懷的”地位和重要作用：“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點?！?/p>

在2019年春節(jié)團拜會上，習(xí)近平總書記在會上發(fā)表重要講話時再次強調(diào)“家國情懷”的重要性：我們要在全社會大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統(tǒng)一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻。為此，“家國情懷”具有新時代的代表性和典型性，我們要大力弘揚，這是時代的需求，國情的需要。

三、“家國情懷”現(xiàn)實意義

筆者作為一線教師，在教學(xué)的經(jīng)歷和觀察中，認為目前中學(xué)課堂教學(xué)主要存在以下問題，針對這些問題，實踐群文閱讀的效果展示如下：

（1）學(xué)生層面：①問題：在傳統(tǒng)的高初中語文教學(xué)方法是以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式局限于被動接受。在課堂上缺少主動參與思考的機會和動力，也沒有表達自己思想的途徑。長時間被動的接受語文知識，會讓學(xué)生感覺語文是枯燥無味的，對待語文學(xué)習(xí)也會越來越排斥，感受不到絲毫的興趣所在。②開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，為學(xué)生提供足夠的閱讀資源、足夠的閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀價值觀念和閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，讓閱讀成為學(xué)生的自覺需要。構(gòu)建小說、詩歌、散文等幾種文體的“家國情懷”主題群文閱讀模式。開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，進而提高其閱讀力，對學(xué)生語文學(xué)科審美鑒賞與創(chuàng)造的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的影響，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）教師層面：①問題：高中語文教師的教學(xué)方式大都還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，即老師講解為主，一堂課大概百分之八十時間還是老師在講解知識，而且老師教學(xué)方式單一。同時，在高考的指揮棒下，更多的是應(yīng)試教育教學(xué)，考什么就對應(yīng)教相應(yīng)的知識點，考綱不考的知識老師基本上也不會去教，老師教授的過程也帶有明顯的功利化色彩，基本每個老師，尤其高三老師都有自己多年積累的“教學(xué)法寶”，教給學(xué)生答題技巧，可以更好的、更快的獲得較高分數(shù)，老師“以考定教”，學(xué)生“以考定學(xué)”。②通過“家國情懷”主題群文閱讀教學(xué)，進行培養(yǎng)高中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究。探索自主、合作、探究、對比、評比等更有效的群文閱讀教學(xué)方式，改變繁瑣講解、思想強勢入侵、高耗低效的課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。通過課題組培訓(xùn)及閱讀教學(xué)的實踐，在實踐中探索出適合自身的群文閱讀教學(xué)策略，立足比較、遷移、沖突性教學(xué)問題設(shè)計，培養(yǎng)重整、評鑒、創(chuàng)意高層次閱讀能力。在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，打造一支優(yōu)良的、善于閱讀、善于研究的教師隊伍。

（3）學(xué)校層面：利用課堂內(nèi)外文本閱讀和課內(nèi)與假期時間結(jié)合閱讀，促進課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接。在完成教育實驗的同時，借助實驗打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導(dǎo)向的辦學(xué)特色，提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)。

群文閱讀豐富了閱讀內(nèi)容和方式，讓學(xué)生體驗到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對文學(xué)的渴望與熱愛，也促使了學(xué)生多讀多思，多想多練，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然會提升，同時，在閱讀審美鑒賞過程中也培養(yǎng)了個性創(chuàng)造力。

魯迅曾經(jīng)說過：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。作為教師，自己要重視家國情懷的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”。在新時代新征程上，當立大志、干大事，以民族大義為念，以家國天下為重，將個人志向建筑在為國家、為人民有益的事業(yè)中，要以強烈的責(zé)任感擔當起新時代賦予的使命與重任。中華民族五千多年文明史，悠悠歲月，家國一體、為國盡忠，關(guān)于家國情懷的經(jīng)典經(jīng)久流傳。家國情懷如同強大涌流永不衰竭，不斷澆灌著中國人的心靈。因此，弘揚“家國情懷”，也是教育之根本。

教育引導(dǎo)高中學(xué)生把自身的理想同祖國的前途、把自己的命運同民族的命運緊密聯(lián)系在一起，樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。深化未成年人思想道德建設(shè)，教育引導(dǎo)廣大青少年“扣好人生第一?？圩印?，勤學(xué)、修德、明辨、篤行，身體力行愛國主義和社會主義核心價值觀。

“家國情懷”鼓舞我們在群文閱讀中跋涉，披荊斬棘、砥礪前行。