歐陽(yáng)華軍

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體制的變化，作為初中數(shù)學(xué)教師在此背景下要不斷嘗試新的教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法新穎獨(dú)特，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，成為如今一個(gè)新的教學(xué)潮流與趨勢(shì)。本文將以問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法為切入點(diǎn)，從“結(jié)合實(shí)際教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”“以小組合作增加課堂互動(dòng)”“注意學(xué)生的問(wèn)題生成”三方面出發(fā)來(lái)研究初中數(shù)學(xué)的有效進(jìn)行策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題;互動(dòng);生成

初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一門(mén)重要的課程，因其理論知識(shí)抽象難懂一度成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師要努力應(yīng)用更有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為主題展開(kāi)教學(xué)。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式可以幫助學(xué)生鍛煉自主探究的能力，讓學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。但是在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也需要注意一些方式。

一、結(jié)合實(shí)際教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)建新的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法。實(shí)際上，教師應(yīng)充分結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)材料，提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生投入數(shù)學(xué)情境中。如此一來(lái)，教師通過(guò)有效的備課可以在課堂中迅速構(gòu)建問(wèn)題情境，利用一定的問(wèn)題導(dǎo)入就可以引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。所以說(shuō)在課堂中數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮問(wèn)題引導(dǎo)的作用，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生自主投入問(wèn)題課堂中。

例如，在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)中的“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生問(wèn)到：你們相信嗎？將一張足夠大的紙折疊二十七次，就會(huì)比珠穆朗瑪峰還高。此時(shí)，大部分學(xué)生都不假思索地表示不可能。于是，筆者繼續(xù)說(shuō)道：“既然你們都不相信，不妨親自動(dòng)手試一試?！苯又?，學(xué)生便紛紛拿出紙來(lái)驗(yàn)證這一猜想。在這一問(wèn)題探究情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一張紙最多對(duì)折7次或8次就折不動(dòng)了。于是，筆者這樣引導(dǎo)：理論上一張紙是不可能對(duì)折27次的，那我們不妨通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證這一猜想，假設(shè)一張紙厚約0.1厘米，對(duì)折27次是多少米？如此，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合趣味問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以小組合作增加課堂互動(dòng)

數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用一定的問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，除了要提出適當(dāng)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的小組合作，增加生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生發(fā)生思維上的碰撞，能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的多種方法。在問(wèn)題教學(xué)中采用小組合作模式教學(xué)，可營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)課堂，有效鍛煉學(xué)生的協(xié)同合作能力。數(shù)學(xué)教師在上課前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和人格特點(diǎn)將其劃分為幾個(gè)小組，以小組為單位增加學(xué)生與師生之間的交流與互動(dòng)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)中的“全等三角形”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握三角形全等的條件，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了小組合作探究。筆者先引導(dǎo)學(xué)生掌握了全等三角形的概念和性質(zhì)，之后利用多媒體課件向?qū)W生出示了兩種只有一個(gè)角相等以及只有一條邊相等的三角形，并問(wèn)學(xué)生它們?nèi)葐?。很顯然，學(xué)生齊聲說(shuō)道：“不全等！”于是，筆者又問(wèn)：那么，要使兩個(gè)三角形滿足什么條件才會(huì)全等？接著，學(xué)生們以小組為單位，畫(huà)一畫(huà)，量一量，通過(guò)合作來(lái)對(duì)三角形全等的判定條件進(jìn)行探究。在此過(guò)程中筆者提供適時(shí)的指導(dǎo)，如此一來(lái)就實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的良好互動(dòng)和課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、注意學(xué)生的問(wèn)題生成

提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，這樣的道理大家都知道，而且好奇愛(ài)問(wèn)是學(xué)生的天性，數(shù)學(xué)教師要注意要保護(hù)學(xué)生的這一天性，強(qiáng)化他們的提問(wèn)動(dòng)機(jī)。如果初中數(shù)學(xué)教師注重多引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生思考、探究、善問(wèn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是解決問(wèn)題的過(guò)程，而且也是生成問(wèn)題的過(guò)程。那么數(shù)學(xué)課堂就不再只是形式，而是落到實(shí)處，能夠增強(qiáng)教學(xué)的有效性。所以說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)注意學(xué)生的問(wèn)題產(chǎn)生，有效指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到培養(yǎng)與提高。

例如，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)那些在數(shù)學(xué)課堂上敢于提出問(wèn)題的學(xué)生，并于他們的期末評(píng)價(jià)中給予適當(dāng)?shù)募臃?，通過(guò)表?yè)P(yáng)和總評(píng)加分強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)動(dòng)機(jī);另外，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以讓班上的其他同學(xué)解答，如果其他同學(xué)答不出來(lái)，還可以增強(qiáng)提出問(wèn)題學(xué)生的自信心，使其認(rèn)為自己提的問(wèn)題有水平，從而激勵(lì)更多的學(xué)生探究出更多的疑點(diǎn)。但是，教師需要注意，如果學(xué)生提出的問(wèn)題偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)或與課堂無(wú)關(guān)，也不要打擊責(zé)罵學(xué)生，相反應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和認(rèn)真聆聽(tīng)，以便學(xué)生在思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，這也就增強(qiáng)了學(xué)生提出問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，并逐漸培養(yǎng)其善問(wèn)的能力。

總而言之，要想培養(yǎng)個(gè)性化及創(chuàng)新型的人才，教師就必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法?；趩?wèn)題的教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教與學(xué)和諧發(fā)展。

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