劉世忠

摘 要：根據(jù)新課標規(guī)定，初中階段語文教師擔負著培養(yǎng)學生綜合學科素養(yǎng)的重要責任，而閱讀能力則是其中極為重要的一個方面，需要教師在相關教學研究活動中花費大量精力。當前階段，隨著我國經(jīng)濟科技不斷發(fā)展提升，信息技術得以迅速推廣，在此背景下，初中語文教師就可以充分借助網(wǎng)絡資源優(yōu)化平時閱讀教學工作，提高學生學習鍛煉效果，有效促進學生語文閱讀能力增強。

關鍵詞：語文閱讀;網(wǎng)絡資源;教學優(yōu)化

在當前教育教學環(huán)境中，信息網(wǎng)絡的發(fā)展為初中語文閱讀教學研究工作提供了新的指引，而在具體研究過程中，每一個教師都需要充分考慮現(xiàn)實學情，且尤其需要關注學生在閱讀練習過程中遇到的諸多困境，如，缺乏閱讀熱情、閱讀學習行為缺乏科學性等等，并從這些方面切入深入研究如何應用網(wǎng)絡資源進行科學閱讀教學活動。由此，初中語文教師即可以慢慢完善平時所開展的閱讀教學工作，借助網(wǎng)絡資源為學生提供一個更好的實踐鍛煉環(huán)境，優(yōu)化最終教學效果，促進學生語文閱讀能力逐步達到較高水平。

一、借助網(wǎng)絡資料導讀，引發(fā)學生深入閱讀探究激情

實際初中語文閱讀教學過程中，教師首要的任務通常是將所教學生興趣與注意力聚焦于閱讀內(nèi)容，益于他們充分發(fā)揮主體作用配合閱讀教學。由此，初中語文教師就可以借助網(wǎng)絡資料進行形象導入活動，有效激發(fā)學生好奇心的同時充分引發(fā)學生的深入閱讀探究激情。

例如，在語文課堂上正式帶領學生閱讀學習《蘇州園林》這篇課文之前，我首先進行了一定的形象導入活動，只為獲取學生積極配合以順利完成既定教學任務。具體而言，我首先將從網(wǎng)絡上搜集的一小段視頻資料播放給了學生，視頻內(nèi)容主要為對蘇州園林歷史、蘇州園林主要景點的介紹，接著，我為學生們播放了幾段標準課文朗讀語音，這些語音同樣是通過網(wǎng)絡渠道搜集而來，且都配著動聽悅耳的背景音樂。借助上述基于網(wǎng)絡技術的導讀活動，我順利營造出了較為輕松的課堂環(huán)境，同時也讓學生通過視覺和聽覺對蘇州園林有了一定的形象了解，從而迅速引發(fā)出了學生主動閱讀探究本課課文的興趣與激情，為他們主動參與到閱讀實踐活動中以優(yōu)化鍛煉效果增添了推動力。

二、播放網(wǎng)絡名師課程，教授學生科學閱讀實踐方法

在實際閱讀學習過程中，要想促進自身閱讀能力提升，學生們勢必就需要在積累科學學習方法、優(yōu)化實踐鍛煉行為方面投以更多關注與心力，否則最終可能難以達到預期目標，甚或?qū)е履芰ο陆?。?jù)此，初中語文教師可以從網(wǎng)絡上搜索一些名師課程以播放給學生，便于學生獲取豐富科學閱讀實踐方法，提高閱讀學習鍛煉質(zhì)量與效率。

例如，實際引導學生學習《白楊禮贊》這篇課文之前，以及在閱讀教學過程中，我都選擇合適時間為學生們播放了一段從網(wǎng)絡上搜尋下載的名師課程，而主要內(nèi)容則是教授學生如何科學有效地展開閱讀實踐練習活動，為學生閱讀行為提供一些科學意見。具體如：拿到一篇文章的時候，學生首先需要進行略讀，以快速了解文章大意，為接下來的深入閱讀探究活動奠定基礎;在略讀過程中，學生需要在探究文章主要內(nèi)容的同時選定其中的重要語段，接著針對這些語段進行相應的精讀活動，以有效挖掘文章深刻意蘊，積累豐富語文知識;在閱讀文章的過程中，學生還需要時刻將自己的理解與感悟批注到文章旁邊，助力接下來的深入閱讀探究活動;學生閱讀文章過程中，需要將其中較為經(jīng)典優(yōu)秀的語句摘抄下來，便于之后反復誦讀以汲取其中的精華等等。基于上述科學指導，學生們的語文閱讀行為即得以慢慢優(yōu)化，閱讀實踐效果相應大幅度提升，最終綜合閱讀能力自然逐步提升到了較為理想的水平。

三、推薦網(wǎng)絡閱讀資源，拓展鍛煉學生閱讀綜合能力

單憑短短的課堂時間，學生通常難以獲取高水平的語文閱讀能力，而需要在課外繼續(xù)參與到相應優(yōu)質(zhì)實踐鍛煉活動當中。據(jù)此，平時教學過程中，初中語文教師就可以從網(wǎng)絡資源中搜尋一些適用文章以推薦給學生，給予學生拓展鍛煉機會，促使其閱讀綜合能力迅速增強。

例如，在語文課堂上帶領學生完成關于《藤野先生》這篇課文的閱讀教學任務之后，為學生們布置課后練習作業(yè)的時候，我著重針對閱讀部分為學生們布置了相應的練習實踐任務。具體而言，我通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜尋了幾篇優(yōu)質(zhì)文章，如朱自清的《春》和《匆匆》、魯迅的《阿Q正傳》和《狂人日記》等，并將它們推薦給了學生，鼓勵學生課下自主選擇一到兩篇仔細而深入地進行閱讀探究，以繼續(xù)進行實踐鍛煉。在此過程中，每一個學生都得到了更多的閱讀實踐練習機會，因而閱讀綜合能力即得以慢慢提升，最終順利達到了較為理想的水平。

總之，在現(xiàn)階段初中語文學科教學過程中，具體引導學生參與閱讀實踐鍛煉活動的時候，各任課教師就可以充分融合網(wǎng)絡資源而研究總結諸多有效教學措施，以時時為學生學習提供針對性科學意見，為學生創(chuàng)設更加適用的學習環(huán)境，促使學生在優(yōu)質(zhì)鍛煉中穩(wěn)步增強語文閱讀能力，達到預期學習目標。

參考文獻：

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