謝玲芝

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。”由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，積累一定的識(shí)字量是進(jìn)行閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生逐步提高讀寫(xiě)能力。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式大多以教師范讀范寫(xiě)為主，忽略了學(xué)生的主體地位，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師逐漸意識(shí)到漢字立足構(gòu)字規(guī)律教學(xué)的重要性，借助字卡游戲的形式把一些象形文字、指事、會(huì)意字有機(jī)結(jié)合，然后幫助學(xué)生建立起這些漢字符號(hào)和對(duì)應(yīng)事物之間的關(guān)聯(lián)，其實(shí)有效地把漢字的音、義、形有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)他們觀(guān)察事物的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);字卡游戲;有效性

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生剛剛從幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)模式中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)停留在剛接觸的階段，漢字又是象形文字轉(zhuǎn)化而來(lái)的，因而把識(shí)字卡游戲和我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，能有效提高學(xué)生們的課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。并且通過(guò)巧用識(shí)字卡，寓學(xué)于玩，可以極大地提高小學(xué)生參與語(yǔ)文識(shí)字課堂的的積極性，還可以在愉快識(shí)字的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)思維，提高想象力和推理聯(lián)想能力，順便鍛煉一下表演能力、協(xié)作能力。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.單一的教學(xué)方式

當(dāng)前，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，依舊采用填鴨式的教學(xué)模式和灌輸式的教學(xué)方法，也就是按部就班地在黑板上書(shū)寫(xiě)文字，帶著學(xué)生一起念拼音、劃筆畫(huà)，目的是讓學(xué)生借助讀音方式和記筆畫(huà)方式記憶漢字。從實(shí)質(zhì)上講，這樣的方式對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)極其不利，難以讓其產(chǎn)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)增加其識(shí)字學(xué)習(xí)的難度。此外，以教育教學(xué)發(fā)展角度來(lái)看待當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其同新課程要求不符，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新，對(duì)提升語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)水平極其不利。

2.沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

初入學(xué)校之后，低年級(jí)學(xué)生有極強(qiáng)的個(gè)性化，而且每位學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)也存在差異。在入學(xué)前，一些學(xué)生就有著較好的學(xué)前教育基礎(chǔ)，但是還有一些學(xué)生沒(méi)有展開(kāi)過(guò)規(guī)范的識(shí)別學(xué)習(xí)，所以無(wú)法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一情況下，若語(yǔ)文教師采用統(tǒng)一教學(xué)方法，不重視學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，難以保障全部學(xué)生都跟上進(jìn)度，而那些沒(méi)有跟上進(jìn)度的學(xué)生會(huì)慢慢失去識(shí)字積極性，降低識(shí)字的效率。

二、字卡游戲在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的具體運(yùn)實(shí)踐

1.用字卡游戲突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生思維能力是直觀(guān)的，直接的，對(duì)教育教學(xué)中的內(nèi)容有些難點(diǎn)不容易理解，更不容易學(xué)會(huì)，游戲可以幫助學(xué)生理解，也能提起興趣。在學(xué)習(xí)一個(gè)漢字的時(shí)候，教育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)中比較難。那么教師首先應(yīng)該，將整個(gè)課文讀一遍之后，做出字卡，將字卡用不同的游戲方式融入到課堂中。

比如在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，教師講課時(shí)提醒學(xué)生注意生詞，講完課識(shí)字的時(shí)候，可以將打球，拔河，拍皮球，跳高，跑步，踢足球，六個(gè)詞語(yǔ)。做成字卡，上面配圖片，兩名學(xué)生一組。分成若干個(gè)小組，每組一名裁判，做你比劃我猜的游戲。等學(xué)生們游戲做的成熟之后，游戲加大難度，教師把字卡上面的圖片去掉，繼續(xù)做你比劃我猜的游戲。讓學(xué)生們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，這種識(shí)字游戲可以在教育教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)，也可以在課下作為游戲來(lái)玩，課下也可以選擇以前學(xué)過(guò)的漢字來(lái)做游戲。

2.利用字卡游戲提高教學(xué)效果

在一個(gè)班級(jí)里，每名學(xué)生都有不同的接受能力，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠用游戲的方式展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，全體同學(xué)共同參與，一起游戲，一起學(xué)習(xí)，一起記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教學(xué)成果也會(huì)有所提高。比如，在教學(xué)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，如果在背誦中學(xué)生有些難點(diǎn)記不住，教師就可以將古詩(shī)中的漢字拿出來(lái)，表演床的學(xué)生頭上貼上漢字“床”，詩(shī)人坐在床上，那詩(shī)人名字叫李白，表演詩(shī)人的學(xué)生就貼上“李白”兩個(gè)字，把所有的事物，都貼上名字，這樣學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中，記得就更深了，也就更不容易忘記。如此開(kāi)展的字卡識(shí)字游戲不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且能促使他們積極地表達(dá)自己的想法，思維活躍，在思考的同時(shí)學(xué)到了記憶生字的有趣方法，加深了記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

首先，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材色彩鮮艷、圖片豐富，教師要充分發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，可以利用插圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)和多媒體等直觀(guān)形象的手段創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的識(shí)字情境，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。例如在教學(xué)《日月潭》一課時(shí)，“日、月”這幾個(gè)字均為象形字，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這幾個(gè)生字時(shí)，教師可以制作字卡將這些生字的實(shí)物圖片、甲骨文與小篆等字體附于上方，直觀(guān)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)識(shí)記生字，而且了解了文字的演變過(guò)程。

綜上所述，，字卡游戲在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，還應(yīng)該繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新，使得學(xué)生能在活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高認(rèn)知能力和思維能力，為學(xué)生低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力，也為將來(lái)的學(xué)生教育游戲和游戲化的教學(xué)方式提供了良好的開(kāi)端。

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