戴倩

摘要： 本文針對(duì)大學(xué)生生命教育中缺乏目標(biāo)明確、依據(jù)充分、效果明顯的教育模式的問(wèn)題;生命教育有效途徑和載體缺乏的問(wèn)題;生命教育與德育有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。就運(yùn)用交叉學(xué)科的理念和方法，整合高校教育資源，拓展生命教育路徑，創(chuàng)新生命教育載體;探究生命教育心理接受機(jī)理，創(chuàng)建并運(yùn)行多層次、全方位、動(dòng)態(tài)循環(huán)的大學(xué)生生命教育模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生命教育;模式創(chuàng)新;研究路徑 ;大學(xué)生

一、項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容

（一）研究對(duì)象

本項(xiàng)目以重慶市16所高校的大學(xué)生為研究對(duì)象， 進(jìn)行大學(xué)生生命教育模式創(chuàng)新的實(shí)證研究。

（二）總體框架

模式設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是“德心共育”的教育理念;模式設(shè)計(jì)的依據(jù)是大學(xué)生心理接受特點(diǎn);模式運(yùn)行的實(shí)踐基礎(chǔ)是高校在整合有利資源進(jìn)行的教育實(shí)踐探索。按照模式設(shè)計(jì)原則，結(jié)合構(gòu)成要素及目標(biāo)內(nèi)容，提出由具體路徑和保障機(jī)制構(gòu)成的模式整體架構(gòu)。

1、大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀及其相關(guān)制約因素的把握

該部分研究主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪調(diào)研進(jìn)行，回答“為什么做”的問(wèn)題。

2、大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式的理論探索和創(chuàng)新

研究、挖掘大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式的基礎(chǔ)理論、技術(shù)理論依據(jù)、探索大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式的機(jī)理和特點(diǎn)，回答“按什么做”的問(wèn)題。

3、大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式的建設(shè)與運(yùn)行

以德心共育的教育理念為主線，以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)為抓手，以提升學(xué)生的生命價(jià)值觀為目標(biāo)，創(chuàng)建并運(yùn)行大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式?；卮稹白鍪裁础钡膯?wèn)題。

4、創(chuàng)設(shè)有效發(fā)揮學(xué)生知、情、意、行整體功能的教育情景

有效整合教育資源，創(chuàng)設(shè)富有吸引力、感染力的教育情景。給學(xué)生提供選擇、攝取、體驗(yàn)、實(shí)踐的空間。有效促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一。回答“如何做好”的問(wèn)題。

5、構(gòu)筑保障基礎(chǔ)，確保模式有效運(yùn)行

組建大學(xué)生心理互助聯(lián)盟，構(gòu)筑起學(xué)生自助互助能動(dòng)體系，為模式運(yùn)行提供主體支撐;

打造對(duì)生命教育起積極作用的、和諧的校園心理環(huán)境、建立危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，確保校園平安。保障模式有序、有效運(yùn)行?；卮稹白龅萌绾巍钡膯?wèn)題。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

1、探索“德心共育”生命教育創(chuàng)新模式的生成機(jī)理;

2、探索大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式的運(yùn)行路徑;

3、構(gòu)建并運(yùn)行大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式。

（四）主要目標(biāo)

深化并踐行“德心共育”的生命教育理念;創(chuàng)建并運(yùn)行大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式;創(chuàng)設(shè)有效發(fā)揮學(xué)生知、情、意、行整體功能的教育情景;構(gòu)筑模式運(yùn)行的保障基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)德育與心育的深層次有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生生命教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、項(xiàng)目研究的思路與方法

（一）研究思路

1、貫穿一條教育主線：以德心共育的教育理念為主線，貫穿于大學(xué)生生命教育模式設(shè)計(jì)、構(gòu)建、運(yùn)行全過(guò)程。

2、創(chuàng)建一個(gè)教育模式：運(yùn)用交叉學(xué)科的先進(jìn)理念和方法，創(chuàng)新大學(xué)生生命教育模式，實(shí)現(xiàn)生命教育由物理過(guò)程向心理過(guò)程的轉(zhuǎn)化。

3、創(chuàng)設(shè)六條運(yùn)行路徑：通過(guò)六條模式運(yùn)行路徑，營(yíng)造“無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有”的教育情境。讓學(xué)生在潛移默化中將外部教育影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的生命價(jià)值信念。

4、構(gòu)筑三項(xiàng)基礎(chǔ)保障：組建心理互助社團(tuán)、建設(shè)心理環(huán)境、建立危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，為模式運(yùn)行提供主體支撐和心理基礎(chǔ)。

5、實(shí)現(xiàn)一個(gè)教育目標(biāo)：通過(guò)模式的運(yùn)行，將教育內(nèi)容與教育方法有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生生命教育內(nèi)化于心、外化于行、固化于性的教育目標(biāo)。

（二）研究方法

本課題將整合多種研究方法，為達(dá)成總體研究目標(biāo)服務(wù)。在理論研究中運(yùn)用文章分析法、比較法和歸納演繹等方法;在現(xiàn)狀研究中采用問(wèn)題分析法、問(wèn)卷調(diào)查、訪談法;在創(chuàng)新模式理論建構(gòu)時(shí)采用文獻(xiàn)法、專家咨詢和理論探討等方法;在創(chuàng)新模式建構(gòu)時(shí)，采用系統(tǒng)論方法、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、教育實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等;在結(jié)果分析研究中采用變量分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法等。

總之，本研究將整合多種研究方法，借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究的思路和成果，立足于大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，使采用的研究方法真正為建構(gòu)大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式的理論架構(gòu)和實(shí)踐體系的研究目標(biāo)服務(wù)。

三、項(xiàng)目研究的創(chuàng)新之處

（一）理念創(chuàng)新

深化并踐行“德心共育” 的教育理念。該理念突出和強(qiáng)化了受教育者的主體性、能動(dòng)性;實(shí)踐意義上的參與性、體驗(yàn)性;技術(shù)手段的自助、互助性;心理接受機(jī)理意義上的認(rèn)同性和內(nèi)化程度。

（二）路徑創(chuàng)新

以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)為抓手，以提升學(xué)生生命價(jià)值觀為目標(biāo)，創(chuàng)建并運(yùn)行大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式。激活各種心理要素共同參與教育活動(dòng)，形成教育由物理過(guò)程向心理過(guò)程的轉(zhuǎn)化。

（三）方法創(chuàng)新

1、將教育和心理實(shí)驗(yàn)手段運(yùn)用到生命教育的教學(xué)改革實(shí)踐中

將生命教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變成實(shí)驗(yàn)干預(yù)條件，研究其對(duì)大學(xué)生生命價(jià)值觀的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，提升研究的科學(xué)性和規(guī)范性，提高研究的信度和效度。

2、用團(tuán)體心理訓(xùn)練的方法，拓展大學(xué)生的心理接受渠道

對(duì)大學(xué)生開展心理開放性和接受性團(tuán)體心理訓(xùn)練，增強(qiáng)其接受新觀念的主觀能動(dòng)性，為生命教育奠定良好的心理基礎(chǔ)。