彭艷

摘? 要：閱讀能力是學(xué)生必備的能力。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要構(gòu)成，它貫穿在語文教學(xué)的整個過程當(dāng)中，想要提升語文教學(xué)質(zhì)量就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的語言運(yùn)用、思維品質(zhì)、情感熏陶等都與閱讀有關(guān)。因此教師要不斷研究優(yōu)化閱讀教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

素質(zhì)教育理念下強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用、思維品質(zhì)以及情感等方面起到重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)對學(xué)生成長的重要性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的人文情懷。文中就小學(xué)語文閱讀教學(xué)做出了幾點(diǎn)思考和分析。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中有明確的教學(xué)目標(biāo)才能為教學(xué)活動的方向正確指引，才能為教師選擇教學(xué)手段和內(nèi)容提供參考。小學(xué)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的可塑性，是培養(yǎng)其行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是指學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，會有什么樣的表現(xiàn)能證明學(xué)習(xí)收獲。而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力以及對字詞的理解和掌握，不是一蹴而就的，而是需要逐層提升的。比如針對一二年級的學(xué)生，新課標(biāo)中提出教學(xué)中要求學(xué)生做到學(xué)習(xí)默讀的目標(biāo)，中段學(xué)生能夠初步學(xué)會默讀，高段學(xué)生默讀要有速度。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)明確每個階段學(xué)生的目標(biāo)要求，并根據(jù)目標(biāo)要求開展有目的的閱讀教學(xué)活動，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。比如在《爭吵》一文的教學(xué)中，文本主要描述了作者與克萊諦因?yàn)楸咀优K的問題爭吵的過程。在這個過程中通過作者的心理變化，懂得同學(xué)之間相互寬容的道理。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容和任務(wù)，結(jié)合三年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)：掌握本課的生字生詞，理解嫉妒、緣故等詞語意思;能夠有感情地朗讀課文，可以分角色朗讀;能夠找出描述“我”心理的句子，從文本描述中懂得同學(xué)之間互助友愛等情感。

二、統(tǒng)合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師展開教學(xué)活動的核心，同時也決定著教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。因此想要提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇和處理。教師要注重拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度，為學(xué)生提供更加廣闊的視角，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，比如對文本的評論，文本作者的相關(guān)文章、與文本相關(guān)的題材等拓展閱讀。通過多個角度的拓展，開闊學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，文本學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以利用問題去拓展學(xué)生的閱讀層面：在我們現(xiàn)實(shí)生活中或歷史中，有沒有類似皇帝新裝這樣的事情呢？有的學(xué)生說在歷史書上看到過指鹿為馬的故事，大家為了迎合趙高說了假話等。學(xué)生在聯(lián)系自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)回答之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：《皇帝的新裝》這個童話已經(jīng)有兩百多年歷史了，但是到今天還一直敲打著人們的內(nèi)心，對于文本中的大人，你想怎么勸誡他們呢？由此展開積極討論，教師要積極回應(yīng)每一位學(xué)生的回答，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。另外不僅要注重閱讀的廣度，同時還應(yīng)注重延伸閱讀的深度，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度。現(xiàn)行小學(xué)語文教材都是以主題單元的形式編排，每個單元都有一個主題。比如四年級上冊的有自然景觀、觀察發(fā)現(xiàn)、中外童話等，教師要充分利用單元主題資源，加強(qiáng)文本之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和把握文本內(nèi)容。

三、教學(xué)方法應(yīng)參考教學(xué)情境

閱讀教學(xué)手段的選擇需要根據(jù)閱讀內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際，在日常教學(xué)中經(jīng)常使用的有問答法、講授法、多媒體教學(xué)、表演教學(xué)以及游戲等方式。小學(xué)語文閱讀的文本形式多樣，那么不同的文本就需要不同的方法。比如兒歌用朗誦的方式，說明類的文本用多媒體展示，以寫人為主的可以運(yùn)用討論的方式去總結(jié)人物的特征，記事的則可以利用合作學(xué)習(xí)、角色表演等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，以此去提升教學(xué)的有效性。

四、采取多元化教學(xué)評價

新課標(biāo)中要求，小學(xué)階段閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，樹立學(xué)習(xí)的自信。在評價環(huán)節(jié)中，教師要恰當(dāng)使用評價，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。特別是小學(xué)階段的學(xué)生還沒有理性的正確價值觀判斷能力，因此教師要關(guān)注學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們閱讀的動機(jī)、閱讀興趣、課堂表現(xiàn)等。針對學(xué)生每一次的進(jìn)步，都應(yīng)及時鼓勵，不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。通過正確的引導(dǎo)，使得每一位學(xué)生都能得到進(jìn)步。教師可以借助語言、肢體動作或表情，通過鼓勵和針對性的評價方式，讓學(xué)生受到鼓舞的同時又能明確自身不足。也可以運(yùn)用學(xué)生自評、互評等方式幫助學(xué)生樹立自信，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，進(jìn)而營造出良好的閱讀環(huán)境，提高閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

閱讀能力是小學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)?；谛W(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，明確各個階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，注重統(tǒng)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，去提升閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜航航. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)“生態(tài)課堂”的構(gòu)建研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.