古濤

漢字的認(rèn)知是小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是全面培養(yǎng)綜合語言素養(yǎng)的前提和保證。它引導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用普通話，豐富語言積累，培養(yǎng)語感、思維，使學(xué)生正確理解和使用普通話。“具備讀寫能力，閱讀能力，寫作能力和口語交際能力，能滿足實(shí)際需求。” 識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。它還有助于提高學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)他們對(duì)普通話的熱愛。近年來，中國開展了一系列教科書改革。在實(shí)施新課程的過程中，漢語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。

首先，教學(xué)方法古老而簡(jiǎn)單，并沒有與時(shí)俱進(jìn)。我們現(xiàn)在使用的是S版語言教材，圖片拼音識(shí)字、識(shí)字、分類識(shí)字，以及文字識(shí)字等多種形式的閱讀。但是，有些教師沒有教授兒童的心理特征，也沒有采用直觀的教學(xué)方法，也沒有創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。過去使用“記憶”和“識(shí)字”等教學(xué)方法，很少在特定的語言環(huán)境中識(shí)字，遠(yuǎn)離文本的識(shí)字教學(xué)過程，是特別枯燥乏味的，也從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

第二，年級(jí)階段識(shí)字寫作特點(diǎn)不明。新標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用字根。應(yīng)努力培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，正確的寫作態(tài)度，標(biāo)準(zhǔn)寫作，標(biāo)準(zhǔn)化和整潔。

第三，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎，關(guān)鍵點(diǎn)不突出。眾所周知，漢字由三個(gè)因素組成：音、形、義。然而，一些教師在教學(xué)中存在著嚴(yán)重的“聲、形、意”現(xiàn)象。教師似乎缺乏安全感。他們必須分析幾乎每個(gè)新詞的發(fā)音、形式和意義。他們不可避免地要突破教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和困難。

第四，對(duì)現(xiàn)代媒體的不當(dāng)使用。隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，特別是教育創(chuàng)新后，現(xiàn)代教學(xué)媒體越來越受歡迎。但是，一些教師仍然不能充分利用先進(jìn)的教學(xué)媒體進(jìn)行掃盲教學(xué)。

第五，學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生培養(yǎng)正確的寫作姿勢(shì)和良好的寫作習(xí)慣，寫作應(yīng)規(guī)范、正確、整潔。但是很多老師為了讓學(xué)生記住新單詞，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地重復(fù)抄寫，學(xué)生在重復(fù)抄寫的時(shí)候變成了復(fù)印機(jī)，大腦麻木，思維停止，沒有實(shí)際效果。學(xué)生不僅沒有掌握新單詞，而且他們甚至一生都在犯錯(cuò)誤。

第六，缺乏綜合能力培訓(xùn)。有些教師過分關(guān)注教學(xué)過程中每個(gè)單詞的教學(xué)。缺乏識(shí)字方法的教學(xué)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生局限于掌握和加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，對(duì)結(jié)合形聲字、象形字等的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)做得不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的方法僵化的，導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)字能力不強(qiáng)。

第七，家庭學(xué)校合作不足。農(nóng)村小學(xué)生生活區(qū)域分散，大多都是留守兒童，給師生之間的溝通帶來不便。

鑒于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的各種問題，作為教師，如何加強(qiáng)語文教學(xué)？

首先，從“興趣愛好”入手，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自己的寫作熱情，激發(fā)他們的寫作興趣。教師應(yīng)花更多時(shí)間思考設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)性格的熱愛，讓學(xué)生有寫作的欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。從機(jī)械寫作的束縛中解放出來的學(xué)生，成為一個(gè)愿意寫作并能寫出好字的人。

1.講述既有吸引力又有趣的故事。每個(gè)學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是小孩子，所以他們可以用故事來扮演榜樣的角色，告訴他們要堅(jiān)持練習(xí)書法。

2.良好的激勵(lì)方法。小學(xué)生有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們要按照老師的要求寫好作文，要規(guī)范、正確、整潔。因此，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)是對(duì)提高學(xué)生寫作興趣的有益幫助。

3.童謠、口訣激趣。童謠和口訣通俗易懂，瑯瑯上口，趣味橫生。比如，《寫歌》：腳平，背直，手平放在胸前，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸口一拳離桌子一拳遠(yuǎn)，眼睛離書一尺遠(yuǎn)，姿勢(shì)正確寫字，我們都能做到。

一、強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

1.示范?？鬃釉?jīng)說過：“自身端正，不用命令人們就會(huì)遵行；自身不端正，雖發(fā)命令也沒有人聽從?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，不僅關(guān)系到教師的嚴(yán)格要求，而且在以身作則教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，我們的老師在課堂上一定要規(guī)范，字跡工整，寫在黑板上應(yīng)該更加注意。只有這樣，我們才能為學(xué)生樹立好榜樣。

2.更正。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作姿勢(shì)是在小學(xué)一年級(jí)開始的，在開始的時(shí)候?qū)W生可以按要求做，隨著時(shí)間的推移和成績(jī)的提高，許多學(xué)生都有隨意的寫作姿勢(shì)。這時(shí)，我們需要不斷地提醒，給予糾正和示范。另一方面，學(xué)生的寫作態(tài)度也要嚴(yán)格要求：“態(tài)度認(rèn)真，注意力集中，凝神靜氣，一絲不茍”，以此培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)寫作姿勢(shì)和態(tài)度，提高寫作的基礎(chǔ)。

3.指導(dǎo)。每次指導(dǎo)寫作，都可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)例，找到關(guān)鍵筆畫，觀察其他筆畫占用的空間，然后用彩色粉筆書寫和解釋，最后讓他們先描后臨。 最重要的是要進(jìn)行筆畫和筆順的指導(dǎo)，寫得一手好字，筆畫順序規(guī)則不能忽視。

4.配合。良好的寫作習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累和螺旋上升的過程，僅僅依靠教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、實(shí)踐“技巧”，使學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法

1.描紅。針對(duì)學(xué)生讀寫能力的特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)的教材都有描寫或“我會(huì)寫”的練習(xí)。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察并想出要寫什么，以便使學(xué)生對(duì)漢字的形狀有一個(gè)初步的觀察、分析和理解。

2.教學(xué)方法。小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)用鉛筆寫字。鉛筆筆劃筆直，幾乎沒有變化。因此，筆的書寫方法相對(duì)簡(jiǎn)單。教師只需要讓學(xué)生記住“橫、豎、尖、捏、折角、小圓點(diǎn)要寫好，輕描要收重”，這樣學(xué)生就能輕松掌握鉛筆基本筆畫的要點(diǎn)。

3.持久性。當(dāng)學(xué)生開始寫作時(shí)，他們應(yīng)該形成“寫作就是練習(xí)”的意識(shí)。用故事或身邊特定的人或事來告訴學(xué)生寫作訓(xùn)練不是一朝一夕就能完成的，它需要學(xué)生持之以恒，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三、運(yùn)用“評(píng)價(jià)”提高學(xué)生的寫作能力

1.自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。在評(píng)價(jià)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，反思自我。

2.相互評(píng)價(jià)。在小組評(píng)議中，讓小組成員按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議，讓學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中大膽評(píng)議，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自由發(fā)言不僅可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；它還可以有效提高學(xué)生主動(dòng)上腦的能力，重要的是學(xué)生應(yīng)該在欣賞和評(píng)價(jià)過程中提高自己的審美和欣賞水平。

3.教師點(diǎn)評(píng)。在評(píng)估過程中，教師的評(píng)價(jià)往往起著關(guān)鍵作用，學(xué)生更注重教師的評(píng)價(jià)。因此，教師的評(píng)語要恰當(dāng)準(zhǔn)確，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，委婉地指出學(xué)生寫作的不足，幫助學(xué)生提高。

總之，寫作可以培養(yǎng)人的意志，培養(yǎng)人的情感，提高人的審美能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)因材施教，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀寫活動(dòng)中感受美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。