張怡燕

【摘要】鄉(xiāng)村小學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化工作是班主任一項(xiàng)艱巨而又非常重要的工作，在對(duì)潛能生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需要班主任用愛(ài)心來(lái)溫暖學(xué)生，積極為他們排憂(yōu)解難，充分尊重理解信任他們。要求班主任在轉(zhuǎn)化中做到賞識(shí)與嚴(yán)格管理并重，并發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，積極幫助潛能生克服心理健康問(wèn)題，關(guān)注他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中的情緒情感變化，及時(shí)加以教育和疏導(dǎo)，盡量減少潛能生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)多次反復(fù)。除了發(fā)揮班主任自身的力量和作用外，還要注重發(fā)揮同伴和家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化作用，形成多方轉(zhuǎn)化的合力，齊抓共管，才能讓潛能生在愛(ài)心的“導(dǎo)航”下沿著正確方向轉(zhuǎn)化，用嚴(yán)格管理來(lái)“護(hù)航”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在多種方法措施的保障下實(shí)現(xiàn)早日轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)；潛能生；轉(zhuǎn)化策略；班主任

作為小學(xué)班主任做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，是其一項(xiàng)重要的職責(zé)和任務(wù)，鄉(xiāng)村小學(xué)潛能生的形成有多方面的原因，許多班主任把潛能生作為班級(jí)的“累贅”和“包袱”，不能真正從內(nèi)心關(guān)愛(ài)他們，采取的方法措施不科學(xué)，造成潛能生的轉(zhuǎn)化效果不理想。筆者結(jié)合班主任班級(jí)管理工作，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了有益探索，并取得良好轉(zhuǎn)化效果。

一、愛(ài)心溫暖學(xué)生，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化動(dòng)力

關(guān)心愛(ài)護(hù)、用愛(ài)心溫暖潛能生，是促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和重要途徑。有了班主任的愛(ài)心作基礎(chǔ)，就能較好地增強(qiáng)潛能生的轉(zhuǎn)化動(dòng)力。一是用愛(ài)心為他們排憂(yōu)解難。要轉(zhuǎn)化潛能生需要班主任對(duì)潛能生的學(xué)習(xí)、生活、興趣愛(ài)好與交往等各方面情況進(jìn)行深入了解，既要了解他們的缺點(diǎn)，也要掌握他們的優(yōu)點(diǎn)，還要了解他們的內(nèi)心的所思所想。要用教師的真心來(lái)愛(ài)護(hù)關(guān)心他們，要經(jīng)常與他們進(jìn)行深入的溝通與交談，主要為他們排解學(xué)習(xí)、生活、情感、思想上的困難與疑惑，讓他們?cè)诰裆嫌幸揽?，能真正體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，有了愛(ài)心來(lái)“導(dǎo)航”就能讓幼小的心靈得到鼓勵(lì)，有利于沿著正確方向轉(zhuǎn)化；二是尊重理解信任學(xué)生。大多數(shù)潛能生不僅在學(xué)習(xí)上存在著問(wèn)題，而且還經(jīng)常在品行、紀(jì)律等方面有著令人難以容忍的問(wèn)題或不良習(xí)慣，使得一些班主任教師或任課教師對(duì)他們有些偏見(jiàn)或不正確的看法。但是這些學(xué)生從他們內(nèi)心而言是非常希望得到老師的理解尊重與信任的。因此，作為班主任要做到一視同仁，把潛能生與優(yōu)等生同樣看待，才能減少潛能生與教師的對(duì)立情緒，使他們從心里愿意親近老師，這樣班主任才能走進(jìn)他們心靈，更好開(kāi)展教育轉(zhuǎn)化。

二、賞識(shí)嚴(yán)管并重，提高轉(zhuǎn)化效果

作為班主任要轉(zhuǎn)化潛能生，需要做到賞識(shí)與嚴(yán)管并重，注重培養(yǎng)潛能生各方面的良好習(xí)慣，這樣才能提高轉(zhuǎn)化效果。一是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。由于潛能生存在較多的問(wèn)題或不良習(xí)慣，使得許多教師較多地關(guān)注潛能生的缺點(diǎn)，容易忽視他們存在的優(yōu)點(diǎn)，而潛能生最需要的就是激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)潛能身上存在的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)抓住并進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的潛能生在作業(yè)中有了進(jìn)步、或是在紀(jì)律方面做的好時(shí)，應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感到老師時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就能培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的自覺(jué)性；二是嚴(yán)格管理減少反復(fù)。對(duì)潛能生的嚴(yán)格管理，既是一種愛(ài)，又是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的重要方法，嚴(yán)格管理并不是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后要嚴(yán)厲懲罰他們，而是要用“更高”的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，對(duì)他們的批評(píng)教育要講究科學(xué)的方法技巧與時(shí)機(jī)，通過(guò)嚴(yán)格管理來(lái)“護(hù)航”能減少潛能生出現(xiàn)反復(fù)，能提高轉(zhuǎn)化效果。例如，當(dāng)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是在課堂不認(rèn)真聽(tīng)課干擾他人學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)耐心地和學(xué)生交流，并提出“嚴(yán)格”要求，并讓他們感受到嚴(yán)管背后的愛(ài)，給他們改正的機(jī)會(huì)，就能較好提高轉(zhuǎn)化效果。

三、克服心理障礙，提高轉(zhuǎn)化信心

由于多數(shù)潛能生存在著較多心理問(wèn)題，特別是高年級(jí)潛能生更是心理健康問(wèn)題比較突出，嚴(yán)重影響了他們的課程學(xué)習(xí)與品行表現(xiàn)。例如，許多潛能生存在著自卑感強(qiáng)、學(xué)習(xí)自信心差、考試焦慮、情緒易波動(dòng)、學(xué)習(xí)依賴(lài)心理重等問(wèn)題，因此班主任在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要注重對(duì)潛能生進(jìn)行健康心理教育與培養(yǎng)，采取積極的措施幫助他們克服心理障礙，提高他們轉(zhuǎn)化的信心。一是加強(qiáng)心理健康教育。要針對(duì)潛能生在學(xué)習(xí)、品行等方面的問(wèn)題，有意識(shí)地在班級(jí)管理、教學(xué)、解題訓(xùn)練或日?？荚囍羞M(jìn)行健康心理教育，培養(yǎng)他們的心理適應(yīng)能力，從健康學(xué)習(xí)心理、健全人格、健康情感、正常交往、承受挫折等全方面進(jìn)行教育，使他們放下沉重的心理與思想包袱，“輕裝上陣”才能早日實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化；二是關(guān)注學(xué)生情緒變化。許多潛能生在考試前、學(xué)習(xí)遇到困難等時(shí)機(jī)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響，班主任要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生情緒波動(dòng)，在學(xué)生出現(xiàn)心理或情緒波動(dòng)時(shí)，要及時(shí)采取有針對(duì)性的措施加以教育疏導(dǎo)。要讓學(xué)生掌握一些心理自我調(diào)適的簡(jiǎn)單方法來(lái)緩解心理問(wèn)題。如，通過(guò)聽(tīng)歌、體育活動(dòng)、閱讀、與人談心、寫(xiě)日記等方法就能有效緩解自身的心理問(wèn)題。

四、師徒結(jié)對(duì)幫扶，家校合作促轉(zhuǎn)

班主任在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中，除了發(fā)揮自身的作用外，還應(yīng)充分發(fā)揮同伴和家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)化中的作用，形成轉(zhuǎn)化的合力，共同幫助潛能生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就能取得理想轉(zhuǎn)化效果。一是師徒結(jié)對(duì)幫扶。師徒結(jié)對(duì)幫助就是讓一個(gè)優(yōu)等生與一、兩個(gè)潛能生結(jié)成幫扶對(duì)子，開(kāi)展面對(duì)面的相互幫助活動(dòng)，讓潛能生學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法、思維方式和良好行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。如，對(duì)于學(xué)習(xí)馬虎、不細(xì)心、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的學(xué)生，應(yīng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的優(yōu)等生結(jié)成幫助對(duì)子，通過(guò)優(yōu)等生良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，來(lái)培養(yǎng)潛能生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高潛能生學(xué)習(xí)能力。在結(jié)對(duì)幫扶中要給“師傅”和“徒弟”明確責(zé)任、目標(biāo)、方法，并要提出嚴(yán)格要求，掌握幫扶時(shí)機(jī)，就能較好發(fā)揮同伴的力量進(jìn)行轉(zhuǎn)化；二是家校合作促進(jìn)轉(zhuǎn)化。良好的家庭教育方法是促進(jìn)潛能生轉(zhuǎn)化必不可少的力量。因此，班主任要加強(qiáng)與潛能生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，掌握學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)生活情況，積極地向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的情況，并向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，形成家校轉(zhuǎn)化合力，就能收到事半功倍的轉(zhuǎn)化效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，鄉(xiāng)村小學(xué)潛能生作為“遲開(kāi)的花朵”，要實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，就需要班主任用愛(ài)心來(lái)為他們“導(dǎo)航”，使他們沿著正確的方向轉(zhuǎn)化，用嚴(yán)格管理來(lái)為他們“護(hù)航”，使他們?cè)谵D(zhuǎn)化過(guò)程中減少反復(fù)，通過(guò)采取積極措施，就能早日實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

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