陳文瑤

摘? 要：目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如，備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等均發(fā)生了較大的變化，這些變化使得傳統(tǒng)的“口授+板書”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)需求了，還需要語(yǔ)文教師緊跟新課改的方向指引，全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革和完善，從而進(jìn)一步變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效能和質(zhì)量，真正能夠助力每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提升。本文將就小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;策略;探索

現(xiàn)階段，語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然存在較多的教學(xué)漏洞，如，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、評(píng)價(jià)效能不夠高等，制約著教學(xué)改革的順利推進(jìn)和語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的持續(xù)提升，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)這些問(wèn)題認(rèn)真分析、不斷改進(jìn)，從而真正地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、課堂有效教學(xué)，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

高效率和高質(zhì)量的課堂教學(xué)離不開語(yǔ)文教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，而從目前的教學(xué)情況來(lái)看，語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中還存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)流程設(shè)計(jì)不科學(xué)、教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響到教學(xué)設(shè)計(jì)效能的發(fā)揮，還需要語(yǔ)文教師進(jìn)一步對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而讓高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)為語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)助力。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。其一，讓教學(xué)目標(biāo)更明確。教學(xué)目標(biāo)要能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容、為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向。如，該節(jié)課的教目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：掌握該節(jié)課的生字詞，能用“居然”造句;了解文章的主要內(nèi)容，明白作者文章中傳遞出的深刻哲理;了解借物喻人的寫作手法等，進(jìn)而讓明確有效的教學(xué)目標(biāo)助力語(yǔ)文教師的有效教學(xué)。其二，讓教學(xué)流程更科學(xué)。教師要繼續(xù)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行合理優(yōu)化，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中注重各個(gè)模塊的有效銜接，合理地進(jìn)行留白，并設(shè)計(jì)學(xué)生反思和歸納的環(huán)節(jié)，如，該節(jié)課可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：謎語(yǔ)導(dǎo)入+學(xué)生自讀+討論學(xué)習(xí)+教師講解+互動(dòng)提問(wèn)+總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)更加活躍。其三，讓教法運(yùn)用更合理。教師要積極地選用能激發(fā)學(xué)生興趣、帶動(dòng)學(xué)生參與熱情的教學(xué)方法開展教學(xué)，如，可以采用“多媒體+合作學(xué)習(xí)法”開展教學(xué)，進(jìn)一步地激發(fā)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活力。

二、課堂有效教學(xué)，要引入游戲活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地引入游戲活動(dòng)的意義非常突出，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到課堂引入游戲活動(dòng)的價(jià)值和作用，進(jìn)一步重視起對(duì)游戲活動(dòng)的研究和探索，從而更好地把握引入游戲活動(dòng)的路徑和教學(xué)規(guī)律，助力語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“話劇表演”活動(dòng)，從而將文章進(jìn)行情景再現(xiàn)。首先，語(yǔ)文教師可以將不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合，將性格活潑好動(dòng)、熱情大方的學(xué)生和性格內(nèi)向文靜的學(xué)生進(jìn)行組合，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行組合，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，并讓學(xué)生合理地進(jìn)行角色的分配，如，一學(xué)生扮演藺相如，一學(xué)生扮演廉頗，另一學(xué)生則扮演楚王……并讓學(xué)生梳理臺(tái)詞，對(duì)這些角色進(jìn)行再次的熟悉，為話劇表演活動(dòng)做好準(zhǔn)備。其次，教師可以讓每個(gè)小組依次登上“舞臺(tái)”進(jìn)行話劇表演，而其他小組的學(xué)生則作為“觀眾”進(jìn)行觀看，并結(jié)合學(xué)生臺(tái)詞是否記憶準(zhǔn)確、表情是否自然、感情是否抒發(fā)到位等，對(duì)學(xué)生表演進(jìn)行打分，這樣讓每個(gè)組依次進(jìn)行，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，語(yǔ)文教師可以對(duì)每個(gè)小組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中較好地感受到廉頗和藺相如的人格魅力，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、課堂有效教學(xué)，要改進(jìn)評(píng)價(jià)形式

課堂評(píng)價(jià)既是對(duì)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地改變以往那種單一化和單向性的課堂評(píng)價(jià)模式，積極地引入師生互評(píng)、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步地提升評(píng)價(jià)的效能，助力語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)和完善。例如，在學(xué)習(xí)了《示兒》古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展多元化評(píng)價(jià)。其一，生生互評(píng)。如，學(xué)生A評(píng)價(jià)學(xué)生B稱，B同學(xué)在朗誦過(guò)程中感情抒發(fā)不到位，需要進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)對(duì)于陸游的個(gè)人生平了解得不夠清晰，在課堂的紀(jì)律性也不夠好，需要進(jìn)行反思等等，讓學(xué)生在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。其二，師生互評(píng)。如，學(xué)生評(píng)價(jià)教師：老師在教學(xué)中過(guò)提問(wèn)的頻率和針對(duì)性不夠好，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，課堂的總體學(xué)習(xí)氛圍也不夠良好，而且老師的教學(xué)節(jié)奏明顯偏快，感覺有些跟不上節(jié)奏。而在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中也要做到表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)與糾正不足，從而讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處在哪里、學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)在哪里，自然有利于不同的小學(xué)生更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效能有了十分明顯的提升，但是依然存在教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、評(píng)價(jià)效能不夠高等突出問(wèn)題，還需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、合理引入游戲活動(dòng)、積極改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，有效地完善小學(xué)語(yǔ)文課堂，為學(xué)生在課堂進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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