姜乃強

王長文：哈爾濱市教育局黨委書記、局長。畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)，工學(xué)博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師，兼任南京大學(xué)教育學(xué)博士生導(dǎo)師。

曾任哈工大材料科學(xué)與工程學(xué)院黨委副書記，黑龍江省政府辦公廳正處級干部，哈爾濱市委辦公廳常委秘書室主任，哈爾濱市科技局副局長、黨組成員，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、黨委書記等職。

提出職業(yè)教育“有限的學(xué)歷教育，無限的社會服務(wù)”、基礎(chǔ)教育“堅持立德樹人，回歸教育本真，服務(wù)市民和經(jīng)濟社會發(fā)展”等辦學(xué)思想。曾榮獲第二屆全國黃炎培職業(yè)教育杰出校長獎、全國職業(yè)教育先進個人、哈爾濱市有突出貢獻中青年專家等榮譽稱號。

解決入園難，啟動學(xué)前教育行動計劃;針對減負難，推進基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革;破解擇校熱，多措并舉滿足民眾需求;推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;創(chuàng)建共同體促校長專業(yè)化成長……近年來，哈爾濱市的教育改革風(fēng)生水起。探尋改革背后的實踐密碼，記者近日來到哈爾濱市教育局，采訪了哈爾濱市教育局黨委書記、局長王長文。

“立德樹人”回歸教育本真

周六下午三個小時的采訪對話，王局長提及最多的詞匯是“立德樹人”。一段時間以來，黨中央、國務(wù)院相繼印發(fā)了學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育的三個重要文件，其核心是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，這標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展進入了全面提高育人質(zhì)量的新階段。

“分享普及、公平、優(yōu)質(zhì)的教育成果，讓每個孩子享受公平而又有質(zhì)量的教育?！蓖蹙珠L指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是教育的永恒主題。落實立德樹人根本任務(wù)，要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以提升德育工作質(zhì)量為目標(biāo)，以實施素質(zhì)教育為抓手，關(guān)注學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新的素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

如何理解“立德樹人”中的“德”？王局長有著如下的理解：德是自然界、人類社會發(fā)展過程中形成的規(guī)律規(guī)范，學(xué)校要把自然科學(xué)和社會科學(xué)知識結(jié)合起來，按照學(xué)生發(fā)展規(guī)律、根據(jù)學(xué)生年齡特點施教;“德”要體現(xiàn)中華民族源遠流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，學(xué)校教育要培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，教師應(yīng)學(xué)為人師、行為世范;“德”要體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民不斷向前，始終堅持共產(chǎn)主義信念，堅持以人民為中心，形成了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，在教學(xué)中要植入這一內(nèi)涵。

王局長指出，堅持立德樹人，回歸教育本真，辦好人民滿意的教育，不是空洞的口號，而要扎扎實實地付諸行動。要研究各學(xué)科、各學(xué)段具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，挖掘各學(xué)科的發(fā)展歷史、歷史名人和現(xiàn)代領(lǐng)軍人物，總結(jié)各學(xué)科知識在日常生活中的應(yīng)用以及對推動人類社會進步所做出的貢獻，從而研究并歸納出各學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的年段，依據(jù)不同核心素養(yǎng)的要求，講述不同的勵志故事。

如何理解教育“回歸本真”？王長文表示，所謂“本”，就是回歸教育的本源，抓住教育的根本，就是要真正落實“育人為本”。所謂“真”，就是要遵循客觀規(guī)律，對于教育領(lǐng)域來說就是要遵循教育規(guī)律，“真”的回歸重在求真。我們的教育工作要遵循教育規(guī)律，不能蠻干，不能想當(dāng)然，不能超越發(fā)展階段，要尊重學(xué)生的成長、尊重學(xué)生成長規(guī)律。

讓教育回歸本真，就要引領(lǐng)廣大教師關(guān)注每一個學(xué)生的成長，讓每一個學(xué)生都能享受被愛的幸福;要在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)全程植入社會主義核心價值觀的素材、內(nèi)容、知識，堅持立德樹人，尊重教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建結(jié)構(gòu)層次合理、協(xié)調(diào)發(fā)展的全學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生具有支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的必備品格和關(guān)鍵能力，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

講好學(xué)科背后的故事

20世紀(jì)90年代，哈爾濱教育部門因取消重點小學(xué)和初中、取消小升初考試、提出“教師隊伍建設(shè)是永恒不變的主題”，在全國教育界內(nèi)外引起反響。如今，哈爾濱又因率先倡導(dǎo)“講好學(xué)科背后的故事”，構(gòu)建校長發(fā)展共同體，開啟教師專業(yè)成長新模式等，走在了全國前列。對此，王長文表示，只要調(diào)動起校長教師的積極性，創(chuàng)新的思路方法就會豐富多彩。

2017年王長文來到哈爾濱市教育局任局長后，率先提出了“講好學(xué)科背后的故事”的理念。之前在哈職院工作時，他曾倡導(dǎo)要“講好專業(yè)背后的故事”。而這樣的理念源于他在哈爾濱工業(yè)大學(xué)當(dāng)輔導(dǎo)員三年期間給學(xué)生上思想政治課的實踐。在他看來，不講故事，不把學(xué)科背后豐富的內(nèi)容生動地介紹出來，就不能體現(xiàn)“育人”，就是只“教書”不“育人”。

王長文認為，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要講好學(xué)科背后的故事。他以數(shù)學(xué)課為例介紹，老師在講授學(xué)科知識時，可以這樣介紹知識背后的故事：這個數(shù)學(xué)公式是如何推導(dǎo)出來的，數(shù)學(xué)家在推導(dǎo)和論述中經(jīng)歷了怎樣的科學(xué)思維過程，它對數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展有哪些影響，對促進科學(xué)技術(shù)的進步又有怎樣的貢獻等，讓學(xué)生在了解學(xué)科背景的基礎(chǔ)上掌握知識、磨練意志、提高能力。

“教師在講授學(xué)科知識時，除了把知識點、知識邏輯講清楚外，再把學(xué)科背后的故事講清楚，可以讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加容易、掌握起來更加熟練、解題思路更加寬泛，同時營造一個培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志品質(zhì)的氛圍，觸及學(xué)生心靈，增強學(xué)生的國家認同、社會認同、自我認同，讓學(xué)生有堅定的信念，有克服困難的勇氣，并用掌握的技術(shù)解決實際問題?！蓖蹰L文說。

“我們的教育是培養(yǎng)人的，要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建結(jié)構(gòu)層次合理、協(xié)調(diào)發(fā)展的全學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)體系?！蓖蹰L文表示，要通過學(xué)校的教育，通過講好學(xué)科背后的故事，使學(xué)生對科學(xué)家和工匠精神因敬佩而受到鼓舞震撼，進而培養(yǎng)他們尊重生命、意志堅強、積極求學(xué)，負有家庭和社會責(zé)任感、具有合作溝通意識等品格與能力。

為此，要建立核心素養(yǎng)體系，每一學(xué)科都要挖掘核心素養(yǎng)體系的內(nèi)涵，并以講好學(xué)科背后的故事作為實現(xiàn)路徑。現(xiàn)在，我們很多學(xué)校都整理編輯了學(xué)科背后故事的讀本，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。其中，學(xué)生必備品格在學(xué)科故事的體現(xiàn)，重在精神境界的感受;關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，重在講清知識邏輯關(guān)系后引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中習(xí)得。

具體到每一個學(xué)科、每一堂課，都要講好學(xué)科背后的故事。要在課堂上營造一種氛圍，讓學(xué)生深切地感受我們國家的巨大發(fā)展、社會的快速進步，進而自覺踐行社會主義核心價值觀，最終支撐我們教育的根本任務(wù)：立德樹人。比如，在歷史課上講述我們國家的輝煌，講述清朝期間那段屈辱的歷史，講述共產(chǎn)黨執(zhí)政以來的光榮歷史，引發(fā)學(xué)生的自豪感。講好學(xué)科背后的故事要落實到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，每個老師都要有這樣的意識。

營造教育均衡發(fā)展新生態(tài)

采訪中，王長文強調(diào)要構(gòu)建家庭、學(xué)校、政府、社會協(xié)同育人的教育新格局。因為，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好“人生第一?？圩印?。為此，哈爾濱探索“家校共育”新模式，開展家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，成立市區(qū)兩級家庭教育講師團，不斷充實家庭教育人才庫，打造特色家庭教育。

如今，應(yīng)試教育備受社會關(guān)注，如何看待高考應(yīng)試與人才培養(yǎng)的關(guān)系？王長文表示，立德樹人和高考改革相輔相成，高考改革圍繞培養(yǎng)接班人，立德樹人統(tǒng)領(lǐng)高考改革。高考也要考查綜合素質(zhì)、意志品質(zhì)，如果學(xué)生缺失這些素質(zhì)，在高考中將無法勝出，不可把考試和綜合素質(zhì)培養(yǎng)對立起來。

學(xué)校只注重高考是不對的，學(xué)校不注重高考也不對。只注重高考就是把考試和全面發(fā)展割裂開來，把應(yīng)試教育和全面發(fā)展對立起來。如果老師用自己的人格魅力去教授知識，孩子會自然地、積極主動地追隨老師，這樣的孩子一定能考出好成績。學(xué)科教學(xué)如果只單純地講知識，就會違背了人才成長規(guī)律及全面發(fā)展的教育規(guī)律。違背了這兩個規(guī)律的教育，不是面向未來的教育。考試成績只有建立在德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，才是好成績、健康的成績，才是可持續(xù)發(fā)展的成績。

如今，一些幼兒園為了生源和經(jīng)濟利益，違背了學(xué)前教育規(guī)律，課程知識化、學(xué)科化、小學(xué)化。對此，王長文表示，幼兒園的課程實施首先是要讓孩子們做有意義的事，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)是動態(tài)的、多感官參與的。其次，要滿足幼兒的需要，要使幼兒做的事情能感動自己，能令其專注投入，甚至流連忘返。其真正的意義是要滿足幼兒生命、身體、心靈成長的需要，促進幼兒全面和諧發(fā)展。

王長文認為，在學(xué)前教育階段，更要強調(diào)立德樹人、回歸教育本真。要通過教育引導(dǎo)幼兒對真善美的認知，保護他們的好奇心和求知欲;通過活動和游戲培養(yǎng)他們的身體運動和協(xié)調(diào)能力、安全意識、好習(xí)慣，尊重他人的意識、與人溝通合作的能力、好奇心、陽光心態(tài)等。在他們幼小的心靈播下對美好未來的向往和中華民族傳統(tǒng)美德的種子，培養(yǎng)他們具有支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的核心素養(yǎng)。為此，哈爾濱啟動了學(xué)前教育行動計劃，引領(lǐng)幼兒園遵循學(xué)前教育規(guī)律辦園。

為營造良好的教育生態(tài)，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，近年來哈爾濱啟動了“普通高中市區(qū)共建試點”，探索高中教育提升質(zhì)量新模式，以促進高中教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。同時，他們通過對課外培訓(xùn)機構(gòu)的治理與引導(dǎo)，以及實施中小學(xué)全學(xué)段課后服務(wù)，使得大部分學(xué)生回歸校園、回歸課堂，習(xí)慣出去補課的老師也回歸校園、回歸課堂，從根本上破解了課外補習(xí)亂象，遏制了“補課熱”。

今年6月以來，哈爾濱教育行政執(zhí)法人員還摸排校外培訓(xùn)機構(gòu)950家，對發(fā)現(xiàn)問題的機構(gòu)進行了整改或取締。哈爾濱市教育局通過官網(wǎng)，向社會公布了校外培訓(xùn)機構(gòu)黑白名單，以幫助學(xué)生和家長正確選擇。而哈爾濱于2017年率先開展的小學(xué)生課后服務(wù)工作，在減輕小學(xué)生家長提前下班接孩子的負擔(dān)同時，為學(xué)生的課外補習(xí)提供了選擇。

王長文表示，營造健康的教育生態(tài)，適合的教育才是最好的教育。要廣泛凝聚社會共識、營造良好的社會生態(tài)，形成全社會尊重人才成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的良好氛圍;要走出育人的認識和實踐誤區(qū)，推動家庭、學(xué)校、政府、社會協(xié)同育人，增進教育的開放性和豐富性，從而提升教育發(fā)展的內(nèi)涵和品質(zhì)。

打造校長協(xié)同成長新格局

一個好校長，會成就一所好學(xué)校。一支理念先進、業(yè)績優(yōu)良、作風(fēng)過硬的校長隊伍，對于學(xué)校教育改革發(fā)展至關(guān)重要。在王長文看來，校長的成長目標(biāo)，應(yīng)該是教育家。他們應(yīng)具備有效溝通的能力，成為教育事業(yè)的服務(wù)者、教師學(xué)生成長的引領(lǐng)者。

王長文認為，校長要有“校長范”。這個“校長范”，包括校長的職業(yè)精神、專業(yè)能力和人格魅力等。校長隊伍的建設(shè)，從培養(yǎng)到選配到培訓(xùn)，是一個完整的鏈條。但是，優(yōu)秀校長成長的最主要途徑是在實踐崗位上的磨煉。

王長文認為，校長要圍繞辦學(xué)目標(biāo)帶好教師隊伍，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力，身懷愛師愛生之心，做好教師的引路人，恪守辦學(xué)職責(zé)。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。沒有好的老師，就沒有好的教育。

作為一名教師或是一名校長，如何衡量自己是不是“四有”好老師？習(xí)近平總書記用“四有”的標(biāo)準(zhǔn)定義了好老師的概念?！坝欣硐胄拍睢薄坝械赖虑椴佟薄坝性鷮崒W(xué)識”“有仁愛之心”是對師德的明確要求，這也是教育系統(tǒng)建設(shè)師資隊伍最重要的抓手。從2017年起，哈爾濱率先在全國開展“四有”好老師建設(shè)活動，幾年來激勵了一大批優(yōu)秀教師的成長。

特別值得一提的，是哈爾濱于去年啟動的“校長發(fā)展共同體項目”。談起一年來校長共同體的成效，王長文很是欣慰。這是一項經(jīng)過縝密論證提出的中小學(xué)校長研修培訓(xùn)項目，哈爾濱市政府、哈爾濱市教育局高度重視此項工作，給予了項目資金投入與政策支持，哈爾濱市教研院干訓(xùn)部為項目的推進做了大量的工作。

校長發(fā)展共同體的“規(guī)定動作”和“自選動作”都完成得很出色。10家共同體單位通過多種形式研究問題、解決問題，切實發(fā)揮了實踐引領(lǐng)、促進共同發(fā)展的作用。如今，首批10個校長作為領(lǐng)銜專家和100個成員校長又共同組建了培育卓越校長聯(lián)盟。從校長發(fā)展共同體到培育卓越校長聯(lián)盟，項目成功搭建了校長共同成長的大舞臺，攪動了校長專業(yè)化發(fā)展的一池春水。

一年來，校長發(fā)展共同體以奮進的姿態(tài)收獲了“滿意之作”。其中，那冬巖校長發(fā)展共同體以思維導(dǎo)圖、項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們學(xué)會思考;張曙濱校長發(fā)展共同體的實踐引領(lǐng)教育模式低成本卻有高效能;王明偉校長發(fā)展共同體對聯(lián)盟工作從小處著手進行設(shè)計，帶著哈爾濱的特色教育走向全國……

“在教育改革不斷深化的今天，我們的硬件已經(jīng)達到了國家標(biāo)準(zhǔn)，但‘軟實力’還需要進一步提升，教師教學(xué)質(zhì)量有待進一步提高，名師名校長的成長還需要不斷引領(lǐng)。希望校長發(fā)展共同體在促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進區(qū)域、校際間的交流合作，促進薄弱學(xué)?？焖侔l(fā)展方面發(fā)揮更大的作用?！蓖蹰L文局長說。