摘 要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)逐漸開始走進校園，越來越多地應用于課堂教學之中。新技術(shù)的使用改變了傳統(tǒng)的教學模式，如何有效地發(fā)揮多媒體教學方法在初中數(shù)學教學中的積極作用，從而激發(fā)學生的興趣和熱情，提升課堂參與度，達到更好的教學效果，是目前教育工作者面臨的一個普遍的問題。本文對目前初中數(shù)學中使用的幾種多媒體教學方法進行了歸納和總結(jié)，以期更好地提升教學效率及教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學;多媒體教學

一、利用多媒體教輔設備及信息化技術(shù)進行演示

較小學數(shù)學而言，初中數(shù)學的重點和難點開始增加，逐漸涉及一些較為抽象的數(shù)學概念，學生往往難以理解。在傳統(tǒng)教學模式中，這些數(shù)學概念大多只能較為死板地通過文字、繪圖教授給學生，教學效果并不滿意[1]。而借助多媒體設備及信息化技術(shù)，則可以更加生動、形象地展示教學內(nèi)容，使得傳統(tǒng)教學模式中難以理解的數(shù)學概念變得簡單，尤其是幾何部分的相關(guān)知識點，使用多媒體設備能夠輕松地展示出圖形之間的關(guān)系，是學生易于理解和吸收[2]。

另一方面，利用多媒體教輔設備進行數(shù)學教學，往往較傳統(tǒng)教學模式更富有趣味性，能夠充分調(diào)動學生的興趣和熱情，使得課堂參與度大大提升。圖片、動畫、視頻等豐富多彩的形式則更能夠吸引學生的注意力，在提倡素質(zhì)的教育的當今時代，這樣的教學模式往往更能激發(fā)學生的潛力，促進學生多元發(fā)展[3]。

同時，利用多媒體教輔設備，能夠以更加合理的方式“儲存”教師的輸出，區(qū)別于傳統(tǒng)的課本、習題集，多媒體教輔設備將數(shù)學概念、思路甚至于抽象的邏輯思維用更加合理的方式儲存，便于學生在數(shù)學學習中記錄和復習?？梢哉f，多媒體教輔設備提供了一種新型的、優(yōu)質(zhì)的“儲存”知識的載體，簡單方便且易于反復查看、復習鞏固，有助于學生的自主學習，能夠最大化地激發(fā)學生的學習動力[4]。

二、微課視頻在初中數(shù)學教學中的使用

隨著移動網(wǎng)絡及個人信息終端如手機、平板電腦、筆記本電腦等設備的不斷普及，近年來新興起了一種教學模式——微課視頻。微課視頻以視頻為載體，由基于教學課程標準及學生特點的多個數(shù)學知識點的視頻組合而成，其內(nèi)容包括教學方案、使用素材、教學反思、練習、測試及評價等等。由于這種新的教學方式不受時間和空間的限制，且具有短小精悍、富有趣味性等等優(yōu)點，因此受到許多學生及家長的青睞[5]。

微課視頻雖然時間往往較短，內(nèi)容精簡，但教學效果卻非常優(yōu)質(zhì)，原因有以下幾點。首先，微課視頻能夠生動形象地傳遞數(shù)學知識，相比于傳統(tǒng)教學模式，微課視頻技術(shù)能夠有效地組合文字、圖片、聲音、視頻等多種表達形式，更為形象直觀，便于理解。例如，在教學“相交”、“”相切”和“相離”這三種直線與圓的位置關(guān)系時，利用微課視頻，能夠清晰地向?qū)W生展示三種不同的位置關(guān)系有何區(qū)別，且兩兩之間是如何動態(tài)變化的。相比于靜止的傳統(tǒng)板書，動態(tài)變化不僅能夠吸引學生的注意力，強烈刺激學生感官，而且還可以讓學生更容易理解艱難的數(shù)學概念，突破教學中的重點難點，強化課堂記憶，從而有效地提升教學質(zhì)量[6]。

其次，微課視頻相比于傳統(tǒng)單一而死板的“填鴨式”教學，更富有趣味性。微課視頻中成功的情境設計，以及有趣的動畫和圖片，能夠讓學生的注意力高度集中，同時激發(fā)學生主動思考的能力，有效提升教學效率。

最后，微課視頻作為一種交互性的在線學習平臺，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性，同時保證學生接受到適合自己的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學模式中，教師占據(jù)著課堂的主動地位，你說我聽式教學難以提起學生的主動性，故而往往事倍功半。而微課視頻則不同，它能夠突出學生的課堂主導性，每位觀看微課視頻學習的學生都能夠參與“提問——回答——反饋”的環(huán)節(jié)，學生能夠即刻獲得“答對了”！、“你真棒！”等激勵性評價，或者對自己的錯誤針對性地反思、總結(jié)、提高，這無疑大大提升了學生的參與度，讓學生在教學過程中發(fā)揮更大的主動性。另外，針對同一個微課視頻知識點，可以有不同層次、角度的微課視頻供學生選擇，保證每位學生都能夠選擇最適合自己需求的教學內(nèi)容。同時，學生能夠利用微課視頻對教師的教學內(nèi)容進行反饋，也能夠幫助教師更好地了解每位學生的學習情況，從而更加有針對性地幫助每位學生，優(yōu)化課堂內(nèi)的教學方法。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對初中數(shù)學教學的優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也是一種近年來新生的教學模式，它為傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式的優(yōu)化提出了新的可能。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，將課堂教學與課后自主學習答疑環(huán)節(jié)進行了調(diào)換，它要求學生在課前對教師所給出的課程目標、學習要求、教學內(nèi)容首先進行自我學習，然后對預習中產(chǎn)生的疑問進行記錄，在課堂上開展提問互動環(huán)節(jié)，對問題進行深入討論，從而增強學生對知識點的掌握程度[7，8]。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式強調(diào)了課前預習的重要性，學生可以通過閱讀書本、教輔材料以及網(wǎng)上視頻等多種形式進行自我學習，這不僅調(diào)動了學生學習的主動性，而且能讓學生更加了解自己，選擇最適合自己的學習方式和學習材料，從而有效地提升學習效率。另一方面，學生通過課前的自我學習，建立了一定的知識框架，這能夠幫助學生更好地理解和梳理教師在課堂上教授的內(nèi)容，進一步完善自己的知識架構(gòu)。學生在課前的學習中往往會發(fā)現(xiàn)一些疑問，而帶著問題進入課堂無疑能夠顯著提升學生的注意力、積極性、課堂參與度，從而提升教學效率。而在課堂上開展的提問互動環(huán)節(jié)，也能夠讓學生對問題有更深入的認識和更牢固的記憶。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中學生較高的參與度、其完善的知識框架和對問題的深入認識，往往是傳統(tǒng)教學中難以企及的，這種教學模型充分調(diào)動了學生的自主性，使得課堂教學事半功倍。

為了使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式取得更加成功的教學效果，多借助其他多媒體教學方式是必不可少的，如上文所提的微課視頻，就能夠作為一種學生課前自我學習中的良好素材，幫助學生在課前預習中取得更好的效果。另一方面，教師也需要更好地設計課堂教學環(huán)節(jié)，要對所講的內(nèi)容進行預測并進行合理安排，在傳授課程知識的同時有效地解決同學們的疑問。尤其注意在提問互動環(huán)節(jié)中，進行良好的引導，充分調(diào)動學生們的積極性，同時控制時間，做到既能保證有效討論和思考，又能清楚地教授課程重點難點，實現(xiàn)更好的教學效果。

四、結(jié)語

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和教育理念的不斷創(chuàng)新，越來越多的多媒體教學模式出現(xiàn)在了初中數(shù)學教學之中。作為新時代的初中數(shù)學教師，我們應當不斷思考、勇于探索、善于反思總結(jié)，努力發(fā)揮出多媒體教學模式的積極、促進作用，提升教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 王寶紅.小學數(shù)學教學中電化教學的運用分析[J].中國校外教育，2014（20）：121.

[2] 謝華蓉.初中數(shù)學多媒體教學初探[J].課程教育研究，2016（13）：137.

[3] 石偉平.讓學生在電化教學中享受學習數(shù)學的樂趣——崔文清老師執(zhí)教平行與相交課堂片段與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（25）：60-61.

作者簡介：溫曉卿，女，19660310，大學本科，中教一級。