李穎

著名教育專家李希貴曾說，“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等，讓教師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。

從稚嫩到成熟，湖北省襄陽市第一實驗小學（以下簡稱“一實小”）已走過78年風雨歷程。作為校長，我希望能把學校打造成“森林”的樣子，讓師生能夠自由呼吸、自主生長——教師幸福地教，學生幸福地學，師生共同提升生命質(zhì)量、獲得生命價值，從而成就當下的幸福和幸福的明天。

敢于放手的領(lǐng)導者

創(chuàng)新管理：做好“懶”校長，培養(yǎng)“勤”教師。

管理是一門藝術(shù)，其最高境界是讓每一個被管理者都能發(fā)揮出最大能量。在我看來，教師是一個高度自覺的群體，好的教師從來不是管出來的，我們要讓每位教師感到自己被重視、被需要，讓大家在良好的工作環(huán)境和人際關(guān)系中暢快呼吸、煥發(fā)生機，幸福工作、全面發(fā)展。

我認為，為師生的發(fā)展提供適合的環(huán)境和空間，是一校之長的責任與義務。校長只是一個“名號”，每一位教師都是校長，每一位校長也都是教師。校長作為學校發(fā)展的策劃者、總設(shè)計師，應將管理的重點放在精神感化、學術(shù)引領(lǐng)上，要勇于退居幕后，敢于放手發(fā)動，善于將教師們托舉起來，讓教師的聲音在學校里響起，在分享中達成思想的共振。

創(chuàng)建平臺：人盡其能，各司其職。

教育需要方方面面的配合，只有每個人各司其職，才能營造良好的教育環(huán)境。一實小在學術(shù)管理上實行教研組長負責制，給予各教研組充分的自由發(fā)展空間，形成了鮮明的群體發(fā)展特色：語文教研組“各顯其能，詩意盎然”，數(shù)學教研組“嚴謹治學，數(shù)據(jù)說話”，英語教研組“抱團取暖，榮辱與共”，藝術(shù)教研組“身懷絕技，爭奇斗艷”，體育教研組“身形矯健，獎懲分明”。各教研組個個有目標、人人有事干：每學期都有研修主題與研修計劃，有固定的教研時間與地點，有教師梯隊的培養(yǎng)計劃，有個人發(fā)展的愿景規(guī)劃，有教師成長檔案袋。此外，學校以閱讀工程、優(yōu)質(zhì)課賽講工程、青藍結(jié)對工程、名師成長工程為研訓平臺，開展有針對性的學術(shù)活動，實施梯隊式培養(yǎng)方略。同時，輔以評價與激勵，每學年都會評選出校級名師、名班主任、學生最喜愛教師，每學期從績效工資中拿出10%作為教科研獎勵，極大地激發(fā)了教師們工作的積極性。

幸福生長的師生

教育是一項能使教育者和受教育者都變得更完善的事業(yè)，而且，只有當教育者自覺完善自己時，才能幫助學生完善和發(fā)展。一實小的校本研修始終圍繞“育全面發(fā)展的人，育幸福成長的學生”的主題扎實開展。有效的、有目標的校本研修成為教師生長的源泉。

同伴互助，教師幸福生長的沃土。

在團隊合作中受益。英語教研組是一個優(yōu)秀的團隊，共有7名教師，其中1名省特級教師、2名省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者、2名省優(yōu)質(zhì)課二等獎獲得者、1名市級大比武二等獎獲得者、1名區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。他們的成長都離不開團隊的助力。每一次磨課時，組內(nèi)特級教師劉亞娟總是會問三個問題：你這節(jié)課的目標是什么？你想讓學生在這節(jié)課上有哪些收獲？你想讓學生成為一個什么樣的人？主題鮮明的研討從這里開始。目標清晰后，大家再緊緊圍繞目標對整節(jié)課的課堂教學環(huán)節(jié)進行斟酌與建構(gòu)。團隊中的每一個人都在這樣的合作中受益、進步。

在信任互助中成長。把剛?cè)肼毜?名青年教師全部放在一個年級，這對學校來說是大膽的嘗試，也體現(xiàn)了對教師們的信任。為幫助新教師快速成長，學校開展了互助式研修。一段時間后，這幾名青年教師由膽怯到自信，開始熱愛工作，并且表現(xiàn)出良性生長態(tài)勢。遇到個性強的孩子，他們會一起想法子應對;面對公開課，他們會分頭尋找各種教案，然后一起分析，針對學情、師情，共同打造適合教師更適合孩子的教學活動。他們分擔著困惑，分享著經(jīng)驗，分享著學生的進步帶來的快樂……與學生共同幸福地成長。

課程研發(fā)，教師幸福發(fā)展的加油站。

一實小秉承“育幸福學生、塑幸福教師、聚幸福家長、辦幸福學校”的目標，著力打造“幸福力課程”，開設(shè)了廣泛的幸?；A(chǔ)動力課程、深厚的幸福滋養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力課程、長久的幸福創(chuàng)造能力課程、持續(xù)的幸福傳遞接力課程。在持續(xù)推進中，倡導教師根據(jù)學科特色給予學生獲取幸福的力量，而學生的發(fā)展、完善也會反過來助推教師被喚醒、被賦能。

王坤，一位非專業(yè)的體育教師，因?qū)W生極其嚴格，人送外號“大魔頭”。在各具專業(yè)特長的體育教師團隊中，他一直找不到存在感和發(fā)力點。2019年上半年，一實小被評為射箭項目傳統(tǒng)校，射藝課程開發(fā)迫在眉睫。在密集的學習和訓練中，王坤的職業(yè)潛能被激發(fā)，從5米、10米到18米，他的射箭技術(shù)日趨嫻熟，專業(yè)定位也愈加清晰。短短半年時間，他便完成了一套圖解射箭教材?，F(xiàn)在的體育課上，他會激情澎湃地給學生講射藝的歷史、故事，有板有眼地解析射箭技術(shù)，身心投入地示范自編自創(chuàng)的弓操。課余時間，他還會主動陪孩子們在學校箭館（全市唯一的高配備校內(nèi)箭館）耐心訓練。在與學生頻繁地親密接觸中，他學會了以賞識的眼光看待學生，學生也親熱地稱他為“射箭大俠”。

楊俊婷，一個從專業(yè)教師成長為復合型教師的典范。她曾教過品德、科學、美術(shù)……后來，在課程推進中，應學校需要，她從綜合學科教師轉(zhuǎn)型為數(shù)學教師。最初，她有過為難、有過抵觸，但領(lǐng)導的信任、課程的需求讓她只能迎難而上、刻苦鉆研。最終，工作越來越得心應手，特別是綜合學科的教學經(jīng)驗，讓她越來越自信。數(shù)學開課前的一個科學小故事，人民幣教學中德育的滲透，一幅幅生動的數(shù)學簡筆畫，讓學生們不斷發(fā)出驚嘆聲。她的數(shù)學教學能力逐漸得到大家的認可，在全市的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽、青年教師技能競賽中都曾榮獲一等獎的好成績，而她也從普通教師一步步成為教研組長、校級名師、臥龍名師。

在這樣積極向上的環(huán)境中，一實小先后培養(yǎng)出1名正高級教師，1名湖北名師，6名省特級教師，7名省骨干教師、省學科帶頭人 ，8名隆中名師，3名臥龍名師。專家、名師帶動了學校教師群體專業(yè)能力和幸福能力的提升，也讓一實小成為培育優(yōu)秀教師的“搖籃”。

走進一實小，一股快樂的風撲面而來，一張張幸福的笑臉，凝聚成了一實小留給人們的印象——幸福。教師是微笑的，學生是愉悅的，他們的“幸?！笔前l(fā)自內(nèi)心的。未來，我們將繼續(xù)在打造學校幸福力方面下功夫，感召教師了解孩子、尊重孩子，用真誠的愛，給孩子一個自然生長的童年、一個自主快樂的童年、一個自由幸福的童年，與孩子共生共長，讓生活在一實小的每一個人都能在自由呼吸的校園里徜徉。

（作者單位：湖北省襄陽市第一實驗小學）

責任編輯：劉潔