陳靜雯

摘? 要：經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使信息技術(shù)變得更豐富，更智能?，F(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)也已進(jìn)入千家萬戶中，國家也更重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)對(duì)教育的發(fā)展有著革命性的意義。對(duì)于高中教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效地提升信息技術(shù)課程的教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);高中

隨著新課改的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式比較枯燥，對(duì)于壓力很大的高中生來說沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，也不能滿足高中生吸取新知識(shí)的需求。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)很好的解決了這一問題，這種模式讓學(xué)生在課堂上轉(zhuǎn)變角色，不僅營造了積極有趣的課堂氛圍，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展有很大的影響。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課概念簡述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課堂內(nèi)或課堂外觀看由教師所制作的視頻教學(xué)講解，將存在的學(xué)習(xí)問題做以記錄，與教師和同學(xué)在課堂上進(jìn)行面對(duì)面交流后自主完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。

（二）微課

在新課改及新教學(xué)實(shí)踐下，微課的學(xué)習(xí)載體主要是視頻，記錄教師在校內(nèi)校外教學(xué)中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)中較為精彩的活動(dòng)全過程。

（三）兩者之間的對(duì)比

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)理念，而微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)工具，主要對(duì)課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行新的調(diào)整，其對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求較高，使學(xué)生自主通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)使自身獲取新知識(shí)或?qū)υ兄R(shí)的不足進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。它們一個(gè)是教學(xué)理念，一個(gè)是教學(xué)工具，是不一樣的兩個(gè)體系。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式施行的意義

（一）提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課程中，可以自主學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)相互交流，有不懂之處也可與老師討論，一起解決實(shí)際應(yīng)用中存在的各種問題。這種方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更深認(rèn)知，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的理解。翻轉(zhuǎn)課堂解決了因教師單一講授而造成的枯燥的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，營造了積極有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與自主性，使學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，使知識(shí)被掌握得更充足。

（二）提升學(xué)會(huì)參與教學(xué)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)授課只是老師單一的講解知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生分組對(duì)老師提供的知識(shí)點(diǎn)、案例景象相互交流，一起進(jìn)行試驗(yàn)解決問題。這種做法不僅能增加學(xué)生的成就感、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生之間的情感也有所幫助。與此同時(shí)，課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)要求，學(xué)生需要在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前了解在平時(shí)學(xué)習(xí)中就是非常重要的，提前了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟上老師的進(jìn)度，為學(xué)好課程中的知識(shí)點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們都知道好的習(xí)慣在生活中很重要，而在學(xué)習(xí)中一樣重要。學(xué)生要具備良好的自學(xué)能力才能克服信息技術(shù)課程中較強(qiáng)應(yīng)用性這一特點(diǎn)，才能更為有效地學(xué)習(xí)掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐是更好地學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的課程內(nèi)容中抽象知識(shí)理論的方法，只有漸進(jìn)地、自主地培養(yǎng)好的習(xí)慣，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握更進(jìn)一步。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅提高了課程教學(xué)前的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還提高了無人督促下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、微課在翻轉(zhuǎn)課堂模式中的應(yīng)用

（一）微課學(xué)習(xí)

平常的課堂教程與翻轉(zhuǎn)課堂都可以使用成品的微課進(jìn)行教學(xué)，但用于翻轉(zhuǎn)課堂中的效果是最佳的。其在節(jié)約課堂講授時(shí)間的同時(shí)，也使老師與學(xué)生之間的交流增多，不僅能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也能增進(jìn)師生間的感情。微視頻的發(fā)放是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中微視頻使用首先要考慮的，一般平臺(tái)發(fā)放都是要收費(fèi)的，可以選擇付費(fèi)使用。若實(shí)際情況不允許購買，學(xué)校還可以讓教師通過QQ或者微信學(xué)習(xí)群進(jìn)行發(fā)放，學(xué)生通過移動(dòng)終端進(jìn)行下載，然后用智能手機(jī)或電腦來對(duì)自主對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）微課學(xué)習(xí)需注意問題

1.在課堂教學(xué)中，我們要謹(jǐn)記把微課課程做成教學(xué)課程縮影和普通的教學(xué)視頻，目標(biāo)的制定、情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出、分析與解決、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等方面是一段完整的微視頻所必需的?？傮w來說，我們要把握微課自身的特點(diǎn)，即一個(gè)微課主要解決一個(gè)問題。切記微課時(shí)間不要太長，5—10分鐘最好，最多不要超過15分鐘。用教室上課的某個(gè)片段直接錄制成為視頻的微課不要拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法缺乏學(xué)習(xí)意義。只有高品質(zhì)的資源，才能讓學(xué)生得到好的學(xué)習(xí)，才能保證微課教學(xué)的成功實(shí)施。

2.在翻轉(zhuǎn)課堂中，因?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)性較差，就需要教師做出正確的引導(dǎo)和管理，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了極大的作用。在條件允許的情況下用微課平臺(tái)來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是最好的，其平臺(tái)能很好地記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。條件不允許的話也可以通過QQ和微信來進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的發(fā)布，在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管就加大了。老師要想好各種應(yīng)對(duì)對(duì)策，可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，以此達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得最優(yōu)的教學(xué)成果。

結(jié)束語：

微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在教育理念中得到極大的普及，已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)結(jié)果下被證實(shí)，其對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的培養(yǎng)和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。因此，高中學(xué)校應(yīng)依據(jù)自身學(xué)校與學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新施行適合自己的翻轉(zhuǎn)課堂，且教師也要給予足夠的重視，使課程教學(xué)效率又確保性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛利紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.