寧紅霞

摘? 要：在大數(shù)據(jù)、信息快速傳播和發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)以單純說教、灌輸式為主的單一授課模式已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及現(xiàn)如今高標(biāo)準(zhǔn)的人才培育需求。將先進(jìn)的教育手段與教學(xué)活動(dòng)融合起來已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)與應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄以往以灌輸式為主的單一授課模式，借助信息技術(shù)多樣化的呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);情境教學(xué);認(rèn)知框架;拓展范圍

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育、系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的起始階段。然而受小學(xué)生年齡的限制，他們?nèi)狈Κ?dú)立學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的能力，思維也沒有得到充分開發(fā)，因而借助教師的指導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。而信息技術(shù)本身具有的多樣化的呈現(xiàn)方式為學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生的思維提供了可能?；诖?，本文針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

一、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生學(xué)習(xí)的制約因素在于對(duì)課堂有意注意的時(shí)間較短，興趣是促使他們主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力和前提。因而在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，通過各種形式的活動(dòng)來幫助學(xué)生興趣的建立，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換。而情境教學(xué)作為教師青睞、學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和手段，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，借助信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造聲色俱佳的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多層次的感官參與，并發(fā)揮它們?cè)谡n堂上應(yīng)有的作用，弱化新知識(shí)給學(xué)生帶來的恐懼心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

例如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，為了達(dá)到課前激趣的目的，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫視頻，視頻介紹了龜兔賽跑之后后續(xù)發(fā)生的故事：兔子對(duì)比賽結(jié)果很不滿意，于是決定找烏龜再比試一次。在山羊爺爺?shù)膸椭拢麄兇_定了比賽的試題，即他們負(fù)責(zé)在分別是長(zhǎng)方形和平行四邊形的空地上鋪上草坪。最先完成任務(wù)的獲勝。兔子看了兩塊空地之后，認(rèn)為兩塊空地形狀不一，大小肯定也不一樣，比賽也是不公平的。而烏龜經(jīng)過觀察、測(cè)量之后得知兩塊空地面積相等……在生動(dòng)的畫面及有趣的故事情節(jié)的吸引下，學(xué)生的注意力都集中到了課堂上，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)便能收到不錯(cuò)的效果。如此，通過借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，將學(xué)生的目光很好地集中到了課堂上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望和動(dòng)力，為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)搭建認(rèn)知框架，突破教學(xué)難點(diǎn)所在

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還在于它可以豐富課堂教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在更加豐富的多元化環(huán)境中更好地理解知識(shí)。數(shù)學(xué)本身是一門相對(duì)抽象且具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，其中不乏一些知識(shí)難點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)也是教師在課堂上反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)的。盡管如此，所收效果卻不甚理想。鑒于此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)圖文并茂以及動(dòng)態(tài)模擬、演示的形式展示數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

例如，以“圓錐的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于正確認(rèn)識(shí)圓錐的高并掌握?qǐng)A錐高的畫法。為了很好地化解這一難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓錐這一立體圖形空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，我在課堂利用多媒體為學(xué)生展示了圓錐的空間結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示的形式展示了圓錐的高與底面圓心的連接過程，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到這便是圓錐的高所在，幫助學(xué)生建立空間觀念。之后，同樣利用動(dòng)態(tài)演示的方式展示了圓錐高的測(cè)量方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)。如此，通過對(duì)信息技術(shù)的巧妙利用，將教學(xué)難點(diǎn)以生動(dòng)、直觀的形式展現(xiàn)了出來，降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解難度，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、借助信息技術(shù)拓展教學(xué)范圍，提高學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的廣闊學(xué)習(xí)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源指導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在集習(xí)題練習(xí)、教師講解等于一體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中增強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的了解，提高學(xué)生的分析、思考和理解能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有益延伸和拓展。

例如，完成“圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我在完成課堂教學(xué)后將本課知識(shí)制作成了相關(guān)課件和微課，在這些課件和微課中對(duì)與圓有關(guān)的知識(shí)如圓的周長(zhǎng)、面積等知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析。將這些課件與微課以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生以此為指導(dǎo)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，針對(duì)不懂的地方進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與圓有關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并在之后的課上與其他學(xué)生分享。如此，通過對(duì)信息技術(shù)加以合理、有效的利用，將教學(xué)范圍從課上延伸到了課下，拓展了學(xué)生的認(rèn)知范圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

總之，信息化教學(xué)符合現(xiàn)代教育化的需求，在提升學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用也是有目共睹。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，靈活借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升貢獻(xiàn)一己之力。

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