曾莉

微課是一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，更是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的平臺。微課推動現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，也是構(gòu)建自主高效學(xué)習(xí)體系和信息化課堂的重要途徑，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并促進教師的專業(yè)成長。因此加強對微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、什么是微課及微課的優(yōu)勢

微課，是指在新課標(biāo)基礎(chǔ)上，將教學(xué)視頻作為基本載體，對教師課堂教學(xué)中某個知識點，或者教學(xué)環(huán)節(jié)反映出來的各類教學(xué)資源進行有機整合。從不同的角度理解微課，微課的概念也會有所差別。如就制作方法層面來看，可以分為微視頻、課例片段等;而從不同對象角度來看，可以分別對教師、教研活動及學(xué)生等對象提供服務(wù)。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在實際教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢。微課在實際應(yīng)用中，短小精悍、資源類型豐富、且能夠?qū)χR點進行延伸，引出知識重難點。詳細(xì)來說，首先，微課時間較短，通常在十分鐘之內(nèi)。從科學(xué)角度來看，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前十分鐘記憶力較強，且思維較為活躍，能夠幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)知識。其次，微課內(nèi)容具有針對性，強調(diào)對某知識點進行教學(xué)，不會給學(xué)生增加壓力，能夠深化學(xué)生對知識的理解，達到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。再次，微課反傳統(tǒng)性特點，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生積極性，使得學(xué)習(xí)發(fā)揮主觀能動性，參與到教學(xué)活動當(dāng)中，與教師共同完成教學(xué)目標(biāo)。最后，微課建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上，是一種新型教學(xué)方法，能夠改變以往單一、乏味的教學(xué)方法，從而為構(gòu)建高效語文課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用頻率并不高。雖然一些教師積極應(yīng)用微課，普遍多為年輕教師，但多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。其中不乏有很多年齡偏大的教師，對于微課的操作技巧等并不熟練，加之資料收集難度較大，最終放棄使用微課進行教學(xué)，導(dǎo)致微課的積極作用并未得到充分發(fā)揮。另外，在語文教學(xué)中，教師通常采用微課調(diào)動小學(xué)生的積極性，過于偏重心理主導(dǎo)，影響語文知識學(xué)習(xí)效果。微課的應(yīng)用可以滲透在導(dǎo)入、課后等多個環(huán)節(jié)，但實踐中，教師僅在課堂教學(xué)中使用，甚至一些教師認(rèn)為微課主要是調(diào)動學(xué)生的興趣，直接削弱了語文教學(xué)效果。

三、微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)“微課”，則能夠為學(xué)生提供更加直觀的、精確的教學(xué)內(nèi)容，微課短小精悍，而且主題富有鮮明的特色，微課以生動的畫面來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《月光曲》這篇課文時，充分考慮到小學(xué)生的閱歷畢竟有限，《月光曲》當(dāng)中所描繪的月光的魅力僅僅依靠小學(xué)生的體會還是無法真正體驗到那種意境的。因此，將微課引用這篇課文的課堂教學(xué)當(dāng)中非常有益。課前教師要精心設(shè)計微課課件.課文的內(nèi)容所描述的月光照射到茅屋中那份安靜通過視頻或者圖片將其展現(xiàn)出來，學(xué)生在畫面的視覺刺激下能夠逐漸體會到月光的清幽，在畫面刺激下有了直觀的形象，從而更加充分的了解到《月光曲》中所描述的那種意境，也能深入體會到作者想要表達的情感。又如，在教學(xué)《花鐘》這篇課文時，在本課開始之前，教師可以鏈接一段微課視頻，在熹微的晨光下，伴隨著輕靈悅耳的音樂，一朵朵牽?；亻_放了，花瓣上還有晶瑩透剔的露珠，在陽關(guān)的照射下形成了一片淺紫色的晨輝。當(dāng)微視頻將這淺紅色的晨輝展現(xiàn)在畫面上時，學(xué)生的注意力完全被吸引在了視頻上，首先是被這種色彩所震撼，然后才明白這些美麗的色彩是一朵一朵牽?；ǖ念伾纬傻?，在陽關(guān)的襯托下感受到小生命展現(xiàn)博大生命的奇跡。幾分鐘的微視頻，給予了學(xué)生期待，更給予了學(xué)生震撼，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)教學(xué)活動的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）彌補語文教材的資源缺陷?，F(xiàn)代小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)上更加應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈動、溫馨、愜意的氛圍，要讓學(xué)生的在語文的世界中自由的穿行，還能夠在真實與浪漫中進行感悟。但是，我們必須明白，語文教材中編排的課文與小學(xué)生的閱歷的相去甚遠，這是必須重視的問題.因此，給學(xué)生的理解方面帶來了很大的障礙。針對這個問題，將微課引用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠迎刃而解。例如，在教學(xué)《葡萄溝》這篇課文時，雖然很多學(xué)生都知道新疆這個地名，但是大部分學(xué)生都沒有去過，去新疆的異域風(fēng)情特別好奇，雖然不理解葡萄干是如何制作的，但是卻對制作過程異常的有興趣。簡單的圖片是無法滿足學(xué)生的好奇心，因此，教師可以針對葡萄干制作的過程設(shè)計一個微視頻。在新疆制作葡萄干的地方修建了很多的陰房，樣子非常像碉堡，而且房子周圍都留了很多的小孔，里面設(shè)置著很多的木架。在架子上掛滿了很多的葡萄，利用熱空氣流動，能夠?qū)⑵咸训乃忠稽c點蒸發(fā)掉，從而就做成了我們平常所吃的那種葡萄干。微課視頻有畫面也有旁白，學(xué)生一邊看一邊聽，大致了解了葡萄干是怎么做成的。而且有些同學(xué)甚至還提出了問題，我們這里為什么不能做出好吃的葡萄干呢？教師以此為切入點還可以讓學(xué)生討論回答這個問題，學(xué)生們爭先恐后暢所欲言，課堂氛圍異常激烈，而這樣的課堂必然會收獲很多意想不到的效果。因此，微課能夠彌補語文教材中資源缺陷問題，同時在微課的支持下，還能活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

（3）巧導(dǎo)閱讀寫作，培養(yǎng)語文能力。閱讀和寫作能力是小學(xué)語文課堂對學(xué)生的基本要求，因此我們需要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時要引導(dǎo)其掌握基本的寫作技巧和寫作手法。通過微課教學(xué)，可以讓學(xué)生了解閱讀的方法和寫作的技巧，然后教師采取適當(dāng)?shù)姆绞?，稍加引?dǎo)就會讓學(xué)生的閱讀水平和寫作能力得到較大程度的提高。教師在進行閱讀和寫作教學(xué)時，要以小學(xué)語文教材作為教學(xué)工具，因為語文教材中的文章選取適合學(xué)生的理解，同時里面還含有較多的寫作技巧適合學(xué)生學(xué)習(xí)。如，教師可以在講解《珍珠鳥》這一課時，可向?qū)W生傳授一些寫作方法與閱讀技巧。首先可以帶著學(xué)生將文中的生字進行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，分析其中的寫作技巧以及寫的優(yōu)美的段落，讓學(xué)生模仿其寫作手法進行新的創(chuàng)作，進而通過這種方式不斷提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

我們充分認(rèn)識到微課的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在一種輕松愉快的環(huán)境之中進行學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，微課在使用過程中依然存在一些不足，需要語文教學(xué)工作者在日常教學(xué)中予以改善，從而發(fā)揮其最大功效。