金瑾

摘 要：響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，指出高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性，規(guī)劃從專業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的“雙創(chuàng)”生態(tài)建設(shè)路徑，文章著重介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)教學(xué)改革方法，從管理理念、課程體系、教學(xué)方法等方面闡述培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)改革;專業(yè);課程體系

黨的十九大報(bào)告明確指出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在就業(yè)領(lǐng)域“要提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。 各地、各高校要把鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為擴(kuò)大就業(yè)的重要方向，進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)模。

一、四川省優(yōu)質(zhì)高職院校開展雙創(chuàng)教育的意義

院校為社會(huì)提供高技能人才和大量勞動(dòng)力，對(duì)于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)于“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的整體要求，都具有十分重要的地位。迫切需要職業(yè)院校挖掘潛力發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色，以深入開展雙創(chuàng)教育為切入點(diǎn)，深化職業(yè)教育綜合改革，拓寬人才培養(yǎng)廣度，市場(chǎng)導(dǎo)向更強(qiáng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由麥可思研究院撰寫《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》報(bào)告顯示高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例遠(yuǎn)高于本科，高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性明顯高于本科生。統(tǒng)計(jì)報(bào)告指出四川省優(yōu)質(zhì)高職院校大學(xué)生畢業(yè)生半年后創(chuàng)業(yè)比例高出全國(guó)平均水平10個(gè)百分點(diǎn)。重要原因就是四川省優(yōu)質(zhì)高職院校學(xué)生的就業(yè)崗位、待遇追求、人生定位、自身專業(yè)特點(diǎn)都有本科生、研究生所不同的特點(diǎn)。

二、目前四川省優(yōu)質(zhì)高職院校創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善、不接地氣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境、平臺(tái)和運(yùn)行機(jī)制不完善。高校在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求中，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、能力和素質(zhì)尚未提出具體要求或予以細(xì)化。目前四川省優(yōu)質(zhì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏從創(chuàng)意、創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的完整生態(tài)體系，在面向行業(yè)、對(duì)接企業(yè)及資源整合上力度與深度不夠，未融入專業(yè)人才培養(yǎng)的整體實(shí)踐過程[1]。同時(shí)，校內(nèi)外協(xié)同、多部門聯(lián)動(dòng)、齊抓共管服務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制有待加強(qiáng)。

三、高職專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)分析

（一）高職專業(yè)側(cè)重專業(yè)技能培養(yǎng)，畢業(yè)生掌握一定的實(shí)用技術(shù)

我國(guó)的高職教育中，由于高職院校專業(yè)直接服務(wù)一線就業(yè)和市場(chǎng)需求，人才培養(yǎng)方案、.專業(yè)設(shè)置側(cè)重應(yīng)用型綜合類培養(yǎng)學(xué)生。從理論層面上來(lái)說，高職學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)門檻更低。在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃的新形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)科技人才提出了新的要求，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，給制造業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了前所未有的良機(jī)[2]，師生掌握的大量專利技術(shù)，都可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（二）高職學(xué)生更易創(chuàng)業(yè)

由于本科學(xué)生自我期望值較高、自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、家長(zhǎng)希望孩子有一個(gè)穩(wěn)定、高收入工作的傳統(tǒng)思想的背景下，很多本科或更高學(xué)歷學(xué)生首選的就業(yè)方向是研發(fā)機(jī)構(gòu)、公務(wù)員、事業(yè)單位及企業(yè)研發(fā)、管理崗位等。而高職學(xué)生則較少存在以上間題，也容易跨出創(chuàng)業(yè)第一步。

四、課堂教學(xué)中雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)途徑

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下，國(guó)家新推出“雙創(chuàng)”2.0版，必須堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神植入校園文化，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容融入高校的課程當(dāng)中，都需要探索實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)成功是一個(gè)邏輯嚴(yán)密、循序漸進(jìn)的科學(xué)過程，需要高校改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)制，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向完善工作機(jī)制，提供一整套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的體系中，課程是核心，科學(xué)地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，是“雙創(chuàng)”生態(tài)建設(shè)的基礎(chǔ)。

（一）重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，推廣雙創(chuàng)理念

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師教學(xué)方式的靈活、針對(duì)性。作為學(xué)校管理者和教師，樹立正確的學(xué)生觀，要把每一個(gè)學(xué)生都看作具有創(chuàng)造潛能和豐富個(gè)性的主體，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神是關(guān)鍵所在。為此，采取靈活多樣的考核辦法，為他們保留一定時(shí)間的學(xué)籍;出臺(tái)政策，推出激勵(lì)措施、促進(jìn)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)竟賽，同時(shí)給予指導(dǎo)教師更大激勵(lì)和空間，激勵(lì)那些敢于創(chuàng)新樂于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生脫穎而出等。

（二）構(gòu)建合理的雙創(chuàng)課程體系

創(chuàng)造能力不是憑空想象。學(xué)校要根據(jù)雙創(chuàng)教育環(huán)境和社會(huì)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，務(wù)必培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，合理減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，科學(xué)增加課外學(xué)時(shí)，給學(xué)生更多思考的時(shí)間和更廣闊的空間，激發(fā)激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教育專業(yè)教育的內(nèi)容更新、外延拓展，從而構(gòu)建科學(xué)合理、兼顧雙創(chuàng)教育的課程體系。大學(xué)教育中要使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)既博又專、通寬結(jié)合，文理、學(xué)科、專業(yè)都要互相滲透，在掌握自身專業(yè)的基礎(chǔ)上要了解財(cái)經(jīng)、法務(wù)、稅務(wù)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)，且能夠觸類旁通、融會(huì)貫通，要增加選修課的課時(shí)比例，允許學(xué)生跨系、跨專業(yè)選修課程，使學(xué)生依托一個(gè)專業(yè)，著眼于綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練。

（三）增設(shè)創(chuàng)新通識(shí)課程和創(chuàng)業(yè)課程

開設(shè)一系列專門的創(chuàng)新通識(shí)課程，從思維科學(xué)或心理學(xué)、方法論的角度來(lái)探討創(chuàng)造性思維的間題，如強(qiáng)化動(dòng)因的群體激智創(chuàng)新創(chuàng)造法、擴(kuò)展思路的廣角發(fā)散創(chuàng)新創(chuàng)造法、把握機(jī)遇的直覺靈感創(chuàng)新創(chuàng)造法、重視分析的思維推理創(chuàng)新創(chuàng)造法、探索規(guī)律的現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)造力[3]。給學(xué)生介紹一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，如選題、搜集、分析、整理資料，提煉論點(diǎn)，找出間題創(chuàng)新點(diǎn)，撰寫研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文和企業(yè)策劃書、專利文書專利等等。增加創(chuàng)業(yè)教育課程，新生入校起就安排大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，增設(shè)《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等雙創(chuàng)特色課程，幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的職業(yè)道路。邀清成功創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、企業(yè)家、公司主管開展創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)、論壇報(bào)告等活動(dòng)，推行學(xué)生社團(tuán)準(zhǔn)社會(huì)化運(yùn)作，扶持創(chuàng)新學(xué)生社團(tuán)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，

（四）改進(jìn)雙創(chuàng)教育教學(xué)方法

教師要在課堂教學(xué)改革上不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”等新式理念，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)思維，積極思考，以此激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)創(chuàng)新科研創(chuàng)新的興趣。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索追求真知精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，且不懈努力，入心入腦，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧珊，寧明皓.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制與管理方法研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2018（15）：61-64.

[2] 姜衍，殷丹丹，孫瀟宇.高校工科類“雙師型”兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)模式研究田.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2018（9）：5-8.

[3] 任毅梅.論大學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)田.教育與職業(yè)[J]，2006（24）：143-144.

課題基金：文章系四川省教育發(fā)展研究中心2019年度課題《基于四川省優(yōu)質(zhì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的雙創(chuàng)教育體系改革研究》CJF19071階段性研究成果。