鐘卿

摘 要：在新時代下，云計算、大數(shù)據(jù)結合產生的智慧校園成為小學校園發(fā)展的主流思想和理念，智慧教育為學生的語文學習提供了新的渠道和方法。本文分析了智慧課堂的構建價值，探討智慧學習環(huán)境下小學語文教學模式的創(chuàng)新方法。

關鍵詞：智慧學習環(huán)境;小學語文;教學模式;創(chuàng)新

語文是小學階段的一項基礎課程，也是學生學習其他學科的基礎，學好語文，能夠提高學生文化素養(yǎng)，對于他們后續(xù)的發(fā)展具有重大意義，在當前的新時代中，必須要致力于提高學生文化素養(yǎng)，拓展其知識格局，方可讓學生走的更加長遠。在信息技術的發(fā)展下，智慧課堂的構建成為可能，智慧學習環(huán)境為小學語文教學模式的創(chuàng)新提供了新的渠道和方法。

一、智慧課堂的構建價值

智慧課堂是基于智慧教育理念下發(fā)展而來，在時代的發(fā)展下，傳統(tǒng)教育模式的弊端開始顯現(xiàn)出來，很難滿足時代對于人才的要求，智慧課堂是新時期教育信息化的助推器，通過智慧課堂的構建，能夠促進教學課程、信息技術之間的深度融合，改變傳統(tǒng)的教學手段、教學方法，提高學生的學科素養(yǎng)，讓學生具備扎實的自主學習能力和探究能力。之所以傳統(tǒng)課堂教學模式飽受爭議，不僅是因為傳統(tǒng)課堂過于注重應試，也是因為其灌輸式的說教方法，教學過程不僅要注重知識的灌輸，更要關注心智的啟迪，智慧課堂充既要為學生傳遞知識，也要將學生所獲取的知識內化成一種學習智慧和思維方式。在智慧課堂中，學生、教師都是學習活動的重要角色，教師從傳統(tǒng)的知識灌輸者轉化為教學設計者，在授課前，針對學習資源、學習活動以及學習成果進行設計，讓學生能夠基于資源和任務需求來進行自主學習。智慧課堂上，不僅局限在PPT和教材上，也包括與學習相關的音頻、微課資源、文本、視頻等，應用方式多樣，可以為學生的學習活動構建支架，也可以為學生創(chuàng)設適宜的學習情境。

二、智慧學習環(huán)境下小學語文教學模式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新語文教學理念

要實現(xiàn)智慧學習環(huán)境下小學語文教學模式的創(chuàng)新，作為教師，首先要改變傳統(tǒng)按部就班的教學模式，創(chuàng)新教學理念，如果教師的理念長期滯后于時代發(fā)展，那么在語文教學中，也會變得力不從心，無法對語文學習產生興趣。在智慧學習環(huán)境下，各種新技術、新手段的應用也更為廣泛，教師要隨著時代發(fā)展要求來改變教學理念，主動在語文課堂上推行新技術，熟悉、學習課件制作方式，利用新技術來延伸小學語文教學的空間和內容。在應用新技術前，要掌握學生的特點和興趣，讓教學模式的應用符合小學階段孩子的思維模式，能夠充分引起他們的參與興趣，根據(jù)小學生的特點來準備教學內容，促進他們思維的發(fā)散和聯(lián)想。

（二）利用智慧環(huán)境整合教學資源

在互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量信息，各類海量信息資源為小學語文教學活動的開展提供了廣闊空間，在語文教學中，要充分借助智慧校園技術，豐富教學資源，致力于鍛煉學生的核心能力。在授課前，根據(jù)課程內容將網(wǎng)絡信息資源整合起來，帶領學生來甄別、處理，為后續(xù)學習提供認知基礎。同時，借助智慧環(huán)境，還可以為學生再現(xiàn)生活環(huán)境，生活與學生的學習具有息息相關的聯(lián)系，也是他們開展語文學習的一項重要資源，在語文教學中，要善于引入生活資源，通過智慧校園來解決問題，將教學中與學生生活相關的內容拍攝為視頻或者照片，在課堂上播放，通過直觀資源來支撐學生體驗，將生活資源與教學內容相聯(lián)系。

（三）翻轉課堂的應用

隨著信息時代計算機技術的應用和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，翻轉課堂得以大力推廣，借助網(wǎng)絡，孩子們可以便利的尋找到學習資源，不再過于依靠教師，教師角色，也出現(xiàn)變化，由以往的“傳道授業(yè)”轉化為“答疑解惑”，能夠幫助學生更好的掌握和應用知識。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的學習集中在課堂上，課后，沒有同學、教師的支持與幫助，對于學習會產生挫折感，翻轉課堂顛覆了這種模式，在課前，學生通過教師的視頻與在線輔導，在課堂上，由教師負責為其答疑解惑，通過師生和生生之間的互動完成知識的消化、理解，學習效率和學習質量得以顯著提升。在課堂活動中，還要注意一個問題，即：要讓學生主動提問、學會提問。在傳統(tǒng)應試思維的影響下，學生經常不知道怎樣提問，也不善于提問，在課堂上，要鼓勵他們大膽質疑、主動思考，多舉手、多動腦、勤思考，勇敢表達自己的疑惑，讓他們能夠“會問”、“善問”。

（四）iPad的應用

在iPad推出后，便在教育領域掀起研究熱潮，成為構建智慧課堂的有效支持，在智慧課堂中，互動性、參與性是一個最大特征，借助于iPad，學生與學生、教師與學生之間的經驗交流、知識分享變得更加便利，讓學生成為了語文學習的主人，每一個學生，都可以通過iPad來表達，讓性格內向的學生也能融入課堂氛圍中，拓展他們的視野，讓學生主動學習，成為語文學習的主人。同時，iPad不會受到地域、時間因素的限制，實現(xiàn)了智慧課堂下倡導的個性化教學，實現(xiàn)了教學信息化，為學生提供趣味化、高質量的學習資源，遵循學生的個體差異，提高了他們的自主學習能力。

三、結語

智慧校園的價值并不僅僅在于其先進的技術和手段，更在于其為語文教學提供了無限的可能性。在智慧學習環(huán)境下進行小學語文教學路徑的創(chuàng)新要求教師跟上社會發(fā)展的步伐，更新自身的教學理念，并對小學語文課堂教學的導入方式與教學方法進行創(chuàng)新，讓學生真正對語文學習產生興趣。

參考文獻

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