尼瑪措姆

摘 要：隨著教育改革的不斷實施，幼兒教育越來越受到人們的重視。作為幼兒接受教育的起始階段，這一時期的教育對幼兒的成長有著深遠的影響。在當(dāng)前幼小銜接工作中，小學(xué)化的情況愈發(fā)地嚴(yán)重，越來越多的家長希望孩子贏在起跑線上，各種幼兒教育活動班以及小學(xué)銜接班層出不窮，使得幼兒教育行業(yè)變得愈發(fā)急躁和功利化，忽視了幼兒教育的本質(zhì)，造成幼小銜接朝著不可控方向發(fā)展。這就需要教師樹立正確的幼小銜接理念，改變教育教育的方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而有效地實現(xiàn)幼小銜接，幫助幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；存在問題；有效措施

引言：

幼兒教育是孩子素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要保障，在孩子健康快樂成長以及教育引導(dǎo)中發(fā)揮著重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對幼小銜接越發(fā)重視，如何做好幼小銜接工作已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教師的重要內(nèi)容。因此，幼兒教師要采取有效的措施，幫助幼兒能盡快地適應(yīng)小學(xué)的教育和生活，并及時地解決教學(xué)中存在的各種問題，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚木腿绾巫龊糜仔°暯庸ぷ鬟M行探討。

一、幼小銜接中存在的問題

1.有關(guān)教育方法的問題

幼小銜接工作具有十分重要的意義，能幫助幼兒健康地成長，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成獨立自主的意識和良好的學(xué)習(xí)能力。在幼兒教育中，教師通過豐富的教學(xué)手段，借助游戲等模式來對幼兒進行知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更多地關(guān)注幼兒的身心成長。而在小學(xué)教育中，教師則注重對學(xué)生進行各種知識的灌輸，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生生理和心理變化的關(guān)注。

2.家長落后的教育觀念

望子成龍是每一個家長的愿望，當(dāng)前大部分學(xué)生家長都希望自己的孩子能贏在起跑線，過早加大了幼兒的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生進行各種知識的學(xué)習(xí)和背誦，為學(xué)生報各種培訓(xùn)班，等等，使得幼兒教育小學(xué)化越來越嚴(yán)重。這種錯誤、落后的教育觀念對幼小銜接工作產(chǎn)生了極大的影響。對此，不少幼兒園為了滿足家長的需求，都紛紛地加強了對幼兒進行各種知識的灌輸。這就對幼兒的心靈造成了嚴(yán)重的傷害，不僅挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時還使幼兒逐步喪失了應(yīng)有的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力等。

3.教師素質(zhì)有待提高

幼兒園教育中教師起著非常關(guān)鍵的作用，但如今很多幼兒園仍然缺乏優(yōu)秀教師，現(xiàn)有的一些教師因為自身水平有限，不適應(yīng)新型的幼兒教育方式，持有錯誤的幼兒教育觀念，缺乏有效的工作經(jīng)驗，無法勝任教導(dǎo)幼兒的工作，導(dǎo)致教學(xué)效率以及教學(xué)效果較差，不能很好地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)好的性格品質(zhì)、培養(yǎng)獨立能力等，這對幼兒以后的成長和發(fā)展有很大的影響[1]。

二、做好幼小銜接工作的措施

1.正確認(rèn)識幼兒園和小學(xué)的主要差異

幼兒園和小學(xué)兩者之間差異很大。一是作息制度的差異。幼兒園的作息時間相對自由，家長可根據(jù)自己孩子的身體狀況和家庭情況靈活安排。小學(xué)的作息時間則要求比較嚴(yán)格，課時安排相對緊湊。二是學(xué)習(xí)方法的差異。幼兒園教學(xué)以趣味性、游戲性為主，把知識點貫穿于游戲中，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)教學(xué)則是規(guī)范的課堂教學(xué)，著重于讀、寫、算等基本技能的學(xué)習(xí)，需要認(rèn)真、刻苦、努力，才能完成作業(yè)[2]。三是生活環(huán)境的差異。幼兒園教室布置有生活家、活動角，豐富美觀，富有兒童情趣。而小學(xué)為避免學(xué)生上課分心，在教室布置上相對簡單單一，對孩子缺乏吸引力。四是師生關(guān)系的差異。在幼兒園里，幼兒教師和保育員會像父母一樣關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)生活。在小學(xué)，老師的主要工作是教育教學(xué)，對孩子的生活起居關(guān)心得相對要少些。幼兒教師要明確這種變化，引導(dǎo)幼兒在生理、心理以及行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

2.注重與小學(xué)的雙向互動

在幼小銜接中應(yīng)加強幼兒園與小學(xué)的雙向銜接，從中既保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。一是邀請小學(xué)教師來園交流，讓教師相互了解另一學(xué)段的教育目標(biāo)、任務(wù)要求、教學(xué)形式，自覺將幼兒園教育與小學(xué)教育有機銜接起來。二要開展互動交流教學(xué)活動。感受授課模式的差異，組織幼兒園教師和小學(xué)教師相互聽隨堂課，身臨其境了解各自教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式，共同探究銜接的“點”[3]。比如，在進行故事教學(xué)時，目標(biāo)一般會定位于“理解故事內(nèi)容，會講故事主要情節(jié)”，但是進入大班，目標(biāo)可以提高：“學(xué)會傾聽他人表述，發(fā)表與他人不同的意見”。教師在活動過程中，要有意識引導(dǎo)幼兒聽他人的回答并能做出反饋評價。三要加強生生互動，發(fā)揮銜接主體性作用。如，帶領(lǐng)幼兒深入小學(xué)參觀，以豐富幼兒的實際感知經(jīng)驗。為了讓大班的幼兒了解小學(xué)教育的特點，有計劃地向幼兒介紹小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的環(huán)境，并深入一年級的課堂與小學(xué)生同上一節(jié)課，提高幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.改變家長的教育觀念

家長作為幼兒的監(jiān)護人，首先應(yīng)重視的是孩子健康、快樂地成長，而不應(yīng)把學(xué)習(xí)成績、藝術(shù)才能等作為根本。家長一定要轉(zhuǎn)變這種錯誤的教育方式，不應(yīng)給孩子施加過多的壓力，否則可能適得其反，比如孩子可能得抑郁癥、離家出走等，家長在教育方式上一定要注意態(tài)度溫和、循循善誘，充分培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子自身的某些方面的天賦慢慢體現(xiàn)出來[4]。家長應(yīng)多學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的育兒知識與理念，萬不可過分寵溺孩子或者打罵孩子。幼兒園也可以通過開家長會、邀請著名育兒專家等方式來讓幼兒家長受到教育，改變家長的教育觀念。此外，幼兒園應(yīng)加強和學(xué)生家長的聯(lián)系，及時告知孩子的各種情況，合理解決幼兒出現(xiàn)的各種不適應(yīng)等問題，促進幼小銜接工作的開展。

結(jié)束語：

幼小銜接存在的問題并不是一天兩天能夠解決的，需要幼兒園、小學(xué)以及學(xué)生家長和學(xué)生各方面聯(lián)合起來努力，首先認(rèn)識到存在的問題，然后解決，以達到最大程度地促進孩子的身心和生理健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 曲朝華.做好幼小銜接工作，提高幼兒綜合素養(yǎng)[J].亞太教育，2019（03）：49.

[2] 李慧春.幼兒園如何做好幼小銜接工作[J].甘肅教育，2019（02）：39.

[3] 陳秀紅.做好幼小銜接工作 促進幼兒健康成長[J].甘肅教育，2017（21）：30.

[4] 王虎.淺談如何做好幼小銜接工作[J].學(xué)周刊，2017（21）：177-178.