周艷萍

摘要：目的為了順應(yīng)教育部關(guān)于長學(xué)制醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)改革的要求，我校對(duì)長學(xué)制醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程體系進(jìn)行了教學(xué)改革。方法教學(xué)改革包括必修課程的優(yōu)化、選修課程的設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)。結(jié)果通過對(duì)長學(xué)制醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的改革，提出了新的教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)思路與方法。結(jié)論新的計(jì)算機(jī)課程體系提高了學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了高層次的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：長學(xué)制;醫(yī)學(xué);計(jì)算機(jī);課程;教學(xué)

引言

目前，考試是醫(yī)學(xué)院校檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的考核方式，傳統(tǒng)紙質(zhì)考試模式過程復(fù)雜，工作繁瑣，尤其是印刷、人工閱卷、試題成績錄入和分析等環(huán)節(jié)均花費(fèi)大量的時(shí)間和人力物力，人工閱卷易發(fā)生錯(cuò)判、漏判等失誤情況，大量紙質(zhì)版試卷及相關(guān)文件的保存、查詢存在諸多不便，且降低工作效率。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，此考試模式已不適應(yīng)現(xiàn)代化信息的發(fā)展，許多學(xué)校已開始用在線考試方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試模式。在線考試系統(tǒng)減輕了教師的出卷和監(jiān)考工作量，提高了工作效率，減少資源浪費(fèi)。本研究旨在探討CCTR-E在線考試系統(tǒng)的應(yīng)用效果。

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不能被凸顯醫(yī)學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中，往往采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這種情況下就影響了學(xué)生在教學(xué)中主體地位的凸顯。加之，新課程背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)可以為學(xué)生提供一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，但如果學(xué)生的教學(xué)主體地位不被凸顯，那么不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其素養(yǎng)和專業(yè)技能也會(huì)受到不同程度的影響。顯然，這也是影響課程改革進(jìn)度的主要因素。2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)低首先，一些計(jì)算機(jī)教學(xué)人員通常是學(xué)校缺乏相關(guān)方面人才，由其他學(xué)科或者其他非專業(yè)的教師進(jìn)行替代，所以就導(dǎo)致從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的人員相關(guān)素質(zhì)較低，而且數(shù)量較少，教學(xué)質(zhì)量也不高，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用理論教學(xué)的發(fā)展。其次，相關(guān)教學(xué)人員的管理工作落實(shí)不到位，導(dǎo)致人員工作態(tài)度不認(rèn)真，人員松散，沒有職業(yè)精神。而且有些學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師技術(shù)不過關(guān)，教學(xué)方式也存在問題，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，影響未來就業(yè)。3）基礎(chǔ)設(shè)施不完善在一些學(xué)校內(nèi)部，由于受資金等方面的影響，對(duì)計(jì)算機(jī)教育方面投資不多，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備，教師無法利用專業(yè)的教學(xué)技術(shù)和用具向?qū)W生們傳授知識(shí)，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

2長學(xué)制醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程體系的教學(xué)改革

2.1增設(shè)計(jì)算機(jī)選修課程，拓展醫(yī)學(xué)生計(jì)算思維

為了進(jìn)一步提高長學(xué)制學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論及實(shí)踐能力，擴(kuò)展長學(xué)制醫(yī)學(xué)生的計(jì)算思維，我們?yōu)殚L學(xué)制醫(yī)學(xué)生開設(shè)多門計(jì)算機(jī)選修課程。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為。計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化，它包括：計(jì)算、抽象、自動(dòng)化、設(shè)計(jì)、通信、協(xié)作、記憶和評(píng)估。邏輯思維、實(shí)證思維與計(jì)算思維是人類在認(rèn)識(shí)世界、改造世界過程中表現(xiàn)出的3種基本思維特征。計(jì)算機(jī)課程是培養(yǎng)高校醫(yī)學(xué)生計(jì)算思維能力的重要課程，我們?cè)诮虒W(xué)中注重計(jì)算思維訓(xùn)練，培養(yǎng)長學(xué)制醫(yī)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的思路，使醫(yī)學(xué)生掌握計(jì)算思維的一些思想和方法，有助于醫(yī)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一些實(shí)際問題的分析和解決，從而培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的高層次醫(yī)學(xué)人才，使其更好地適應(yīng)當(dāng)今信息化社會(huì)發(fā)展的需要。我們?yōu)殚L學(xué)制醫(yī)學(xué)生開設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、C語言、醫(yī)學(xué)模糊決策、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、可視化程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Matlab程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及系統(tǒng)軟件、VisualC等多門計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)水平來選修相應(yīng)的課程。在這些選修課程教學(xué)中，我們采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、對(duì)比教學(xué)等多種教學(xué)方法來激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄醫(yī)學(xué)生長期死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的計(jì)算思維和理工素養(yǎng)。通過這些選修課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平得到長足提高。近幾年，我們的醫(yī)學(xué)生參加全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能大賽均獲得了優(yōu)異的成績，獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別不亞于同臺(tái)競技的工科生，充分展示了我校計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)異成果。

2.2形成思想政治教育元素體系

現(xiàn)階段無論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課，老師都在豐富課堂里的思想政治教育，但就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來說，思想政治教育元素的挖掘及融入課堂的方式還不完善，沒有形成完整的理論體系。另外一方面很重要的是，思想政治元素不能生硬地加入課程當(dāng)中，要找好切入點(diǎn)很自然的過渡到思想政治教育中。醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程處在更特殊的位置，不僅要為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份力量，還應(yīng)該把先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)帶入課堂，開闊學(xué)生的視野。所以接下來在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)中應(yīng)朝著教育改革的方向，挖掘思想政治元素，探索課堂中進(jìn)行思想政治教育的方法，最終形成完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的思想政治教育體系。

2.3利用理實(shí)一體化教學(xué)法

醫(yī)學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，最重要的就是理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，也為以后學(xué)生工作提供更多機(jī)會(huì)。不過，目前相關(guān)學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程中所需要的基礎(chǔ)設(shè)施建立不完善，因此無法滿足理論與實(shí)踐一體化的進(jìn)行，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以要加強(qiáng)一體化教室的建立，保證教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施完善度，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，不僅豐富了課堂教學(xué)方式，而且也為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍。

2.4開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，推動(dòng)教學(xué)多樣化

考慮到學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的不同，我們?yōu)楦鏖T計(jì)算機(jī)課程都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)克服了時(shí)空上的限制，使師生之間的交流更為密切、實(shí)時(shí)、互動(dòng)、流暢，學(xué)生可以通過訪問網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線測試、在線提問，也可以組成學(xué)習(xí)討論小組，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程傳授知識(shí)、答疑解惑，以及發(fā)布相關(guān)的教學(xué)新動(dòng)態(tài)，拓展了醫(yī)學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教育的多樣化、信息化。

結(jié)語

為了培養(yǎng)出更多計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次醫(yī)學(xué)人才，我校對(duì)長學(xué)制醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程體系進(jìn)行了改革探索，使得教學(xué)內(nèi)容更適用于長學(xué)制醫(yī)學(xué)生的教學(xué)，授課方式上更加有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和求知欲。在教學(xué)過程以及后期的學(xué)生評(píng)教中，學(xué)生普遍反映：老師采用了靈活多樣的教學(xué)方法，提高了我們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了我們的求知欲、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，明顯提高了學(xué)習(xí)的效率;老師與我們共同討論問題，教學(xué)氣氛活躍、有效;在實(shí)踐練習(xí)中，運(yùn)用到了課程中所學(xué)習(xí)的絕大部分知識(shí)，學(xué)以致用，使我們受益非淺;老師用豐富、生動(dòng)、實(shí)用的例子進(jìn)行講解，讓我們能夠?qū)W以致用;擴(kuò)展了我的知識(shí)面，提高了我的信息素養(yǎng)，使我能夠更好的適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)信息化的社會(huì);計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有很大的提高，進(jìn)一步加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也為今后的課程學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們將一如既往地結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為國家輸送更多的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳卉.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教程[M].北京：中國鐵道出版，2014：57-107.

[2]張麗娟，殷婷婷，李東明，等.案例式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)研究[J].電腦與信息技術(shù)，2017，25（1）：66-68.

[3]杜菁.數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用新概念教程（第二版）[M].北京：中國鐵道出版社，2016：1-324.

[4]張榮，張爍，楊俊麗，等.基于計(jì)算思維的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2018（1）：79-82.